定期閱讀對(duì)于提高學(xué)生的讀寫能力和整體學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要。那么學(xué)?？梢宰鲂┦裁磥泶_保學(xué)生得到這種練習(xí)呢?在“ 終身掃盲”中，掃盲顧問Maria Losee描述了創(chuàng)建跨教室閱讀文化的策略。

確保教室圖書館引人入勝：用各種有趣的材料包圍學(xué)生，并在課堂收藏中添加新標(biāo)題，以期引起廣泛興趣。“我不能只買我想讀書的東西，我必須買我知道的東西會(huì)使我的讀者興奮地讀書，”老師艾米·海諾(Amy Heno)告訴洛西。密切注意學(xué)生的興趣，以使閱讀選擇與他們喜歡的主題更好地匹配。

除了觀察之外，Losee還建議教育工作者考慮提供“書面或在線調(diào)查，要求學(xué)生進(jìn)行快速體裁調(diào)查或從諸如與書本快速約會(huì)等活動(dòng)中獲取數(shù)據(jù)”，以確定哪種書最適合他們。要進(jìn)行快速約會(huì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)置一個(gè)計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀一堆書，讓學(xué)生在提交書前先試讀一下書，可以減輕壓力，并使閱讀更有趣。

采用視覺顯示：設(shè)計(jì)用于教室墻壁或走廊的顯示，以顯示閱讀的重要性和樂趣。Losee寫道：“保持閱讀可見性傳達(dá)了一個(gè)不言而喻的信息，即閱讀在學(xué)校中很重要且很有價(jià)值。” 書籍或內(nèi)容的大型藝術(shù)描繪可以為學(xué)生提供一個(gè)吸引。芝加哥一所學(xué)校的老師與一家攝影工作室合作，將大廳變成了“巨大的激勵(lì)場(chǎng)面，以鼓勵(lì)閱讀”。

塑造對(duì)閱讀的熱愛：無(wú)論走到哪里，Losee都會(huì)隨身攜帶多本書來證明自己對(duì)閱讀的熱愛。她喜歡隨身攜帶剛讀完的書，正在閱讀的書和排隊(duì)的下一本書。如果學(xué)生看到他們的老師不僅閱讀而且對(duì)一系列主題或體裁感興趣，這將很有幫助。

讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)：擺桌子，向?qū)W生提出建議，以期獲得老師和同伴的好評(píng)。他們可以通過書本演講(簡(jiǎn)明的演示文稿，作為特定書的廣告)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與書籍報(bào)告不同，這些快速討論旨在引起人們的興趣，而不是概述情節(jié)。學(xué)生，老師和其他人員可以在閱讀過的書上分享他們的想法，以及為什么將其推薦給他人。內(nèi)向的學(xué)生可以嘗試“將評(píng)論寫在便利貼上，然后放在封面上，或者將書放在有建議的特殊書架上”。

突出個(gè)人作者：使用個(gè)人作者的敘述和傳記來激發(fā)對(duì)其作品的興趣。Losee建議與學(xué)生共享作者的網(wǎng)站。她分享了當(dāng)紅作家杰森·雷諾茲(Jason Reynolds)的個(gè)人故事，杰森·雷諾茲(Jason Reynolds)直到17歲才讀一本書，而學(xué)生們對(duì)此感到震驚。她利用他們的震驚作為跳板，激發(fā)了人們對(duì)雷諾茲作品的興趣。

將閱讀作為優(yōu)先事項(xiàng)： Losee說，在學(xué)校指定的閱讀時(shí)間不可轉(zhuǎn)讓。對(duì)于高中，初中和高中學(xué)生，她建議每周預(yù)留一個(gè)小時(shí)進(jìn)行獨(dú)立閱讀。她寫道：“如果我們關(guān)心閱讀，希望我們的學(xué)生閱讀更多，我們就必須花些時(shí)間。” “就是這么簡(jiǎn)單。”