對于許多學(xué)生而言，撰寫研究論文可能是一項枯燥的任務(wù)。一個更令人興奮的選擇是讓學(xué)生寫有關(guān)其主題的虛構(gòu)敘事，并從研究中嵌入事實。通過這種方法，學(xué)生可以同時學(xué)習(xí)小說的內(nèi)容和研究過程。

設(shè)定期望

在計劃課程時，請在課程表中找到或創(chuàng)建一個位置，讓學(xué)生可以研究特定主題。列出您知道將具有足夠的適合年齡的信息的主題列表，或者要求學(xué)生創(chuàng)建自己生成的主題列表，然后由老師批準(zhǔn)。無論哪種方式，學(xué)生的選擇都是至關(guān)重要的。

對這個項目的雙重目的設(shè)定明確的期望：學(xué)生需要找到有關(guān)其主題的大量事實，然后將這些事實納入簡短的小說作品中。學(xué)生常常會受到故事寫作的啟發(fā)，因為在研究過程中會想到很多想法。

為短篇小說設(shè)置低字?jǐn)?shù)限制，并要求學(xué)生在其中包括一定數(shù)量的事實。例如，對于我的中學(xué)生，我設(shè)置的最大單詞數(shù)為750個單詞，而從他們的研究中我至少需要20個有趣的事實。

本質(zhì)上，學(xué)生具有持續(xù)的內(nèi)置寫作提示。例如，如果一個學(xué)生正在研究逆戟鯨，并且發(fā)現(xiàn)逆戟鯨可以跳出水面搶走企鵝或海豹的事實，那么他們可能會受到啟發(fā)，在他們的書中寫下令人興奮的，栩栩如生的企鵝搶劫場景故事。

研究與寫作過程

一旦學(xué)生知道了特定的期望，就開始研究過程。關(guān)于研究的一些小型課程可以幫助學(xué)生設(shè)置工作參數(shù)。與學(xué)生討論如何找到好的資源，為什么使用各種資源很重要以及如何使用關(guān)鍵字。即使這些課程只是提醒，學(xué)生也將對如何提高效率有更清晰的認(rèn)識。

如果您的班級還沒有筆記系統(tǒng)，請設(shè)置一個。對于較年輕的學(xué)生，可能需要一個關(guān)于釋義的迷你課程。要求學(xué)生用項目符號的形式解釋在研究過程中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)信息，他們發(fā)現(xiàn)的每一點信息都可以用作故事中的“事實”。在每個事實之后，將它們的來源包括在括號中—如果可能，請超級鏈接。

在研究過程的一半左右，學(xué)生應(yīng)該開始起草故事。從研究微型課程過渡到寫作短篇小說的微型課程。學(xué)生可以交替研究和寫作幾天，也可以分半段進(jìn)行研究，一半進(jìn)行寫作。

第一個小說小節(jié)課可能是分享和討論一個適合年齡的快閃小說實例，其中作者設(shè)法用很少的單詞結(jié)束一個令人滿意的結(jié)局。我傾向于在創(chuàng)建和維持沖突，應(yīng)用各種表征方法以及使用其真實聲音方面優(yōu)先考慮微型課程。

我勸阻學(xué)生不要寫諸如“待續(xù)”或“這真是個夢!因為這些都是從制作完整故事的艱巨工作中解決的。讓他們想象他們是故事的讀者而不是作家：他們會發(fā)現(xiàn)結(jié)局令人滿意嗎?

最重要的是，在整個起草過程中，學(xué)生應(yīng)該找到創(chuàng)造性的方法將事實嵌入他們的故事中。在撰寫本文時，他們強(qiáng)調(diào)或強(qiáng)調(diào)了所包含的事實。幫助他們找到將事實潛入故事的方法。例如，如果學(xué)生正在研究一個州的地理環(huán)境，則他或她可以使用特定的地理特征來描述敘述中的背景。

分享成功

要評估項目，請學(xué)生提交研究筆記和故事。創(chuàng)建一個簡單的標(biāo)題，其中包含迷你課程中的所有技能，例如釋義，來源引用和表征。項目完成后，組織一個聽證會。鼓勵學(xué)生在兩個層面上進(jìn)行聆聽：將故事當(dāng)作故事來欣賞，并找出其中的事實。

每當(dāng)我們成功地利用學(xué)生的創(chuàng)造力時，他們自然就會變得好奇，發(fā)現(xiàn)他們確實有有趣的故事要講。