教育組織目前處于激烈的活動狀態(tài)，以改變其教學(xué)和學(xué)習(xí)范式，支持教師并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)。應(yīng)該對此表示贊賞和支持，它顯示了人類在應(yīng)付危機(jī)中的最強(qiáng)表現(xiàn)。希望這些努力會帶來許多積極的影響。

實際發(fā)生的情況–將油漆剝落至下方

但是，我們必須確保在這一艱巨的努力中，并作為一個團(tuán)隊共同努力克服巨大的障礙，我們也必須對發(fā)生的事情有真正的了解，并從根本上了解這一點。

這是一個反應(yīng)。

這是強(qiáng)制性的響應(yīng)。

這不是一個經(jīng)過深思熟慮的長期計劃。

這不是戰(zhàn)略性的。

它不是有遠(yuǎn)見的。

改變象限

這場危機(jī)迫使教育幾乎立即改變了象限。史蒂文·科維(Steven Covey)在他的關(guān)鍵性著作《高效人才的七個習(xí)慣》中解釋說，情況屬于圖1所示的象限之一。許多教育組織以前已將使用技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的需求置于“重要但不緊急”的位置?；?ldquo;不緊急且不重要”的象限。當(dāng)前的危機(jī)已迫使突然轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;重要和緊急”象限。但是，移位象限需要關(guān)聯(lián)的范式移位。

這是教育沒有準(zhǔn)備好的事情，但它本來應(yīng)該這樣做。

圖1.史蒂文·科維的象限

可能是什么

在過去的十年中，建立一個全面的技術(shù)增強(qiáng)型學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，并在教師的有效和長期支持下，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌蠈W(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和其他類型的學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為所有教育組織的優(yōu)先事項。其他所有“行業(yè)”都被打亂并被迫改變，但是教育的某些領(lǐng)域仍然根深蒂固。

領(lǐng)導(dǎo)去哪兒了?他們一直在關(guān)注什么?照常營業(yè)?有點“容易”嗎?

正確定義問題

“如果您正確地定義了問題，則幾乎可以找到解決方案。” -史蒂夫·喬布斯

我們是否正確定義了問題?我們現(xiàn)在是在建立一個新的教育范式，還是教育只是在經(jīng)歷著位置的改變?照常營業(yè)，但在家而不是教室嗎?

這是教育發(fā)展的下一階段嗎?“新常態(tài)”?還是這只是暫時的轉(zhuǎn)移，直到事情回到原來的狀態(tài)?“舊常態(tài)”?

當(dāng)世界恢復(fù)到“正常”狀態(tài)并且學(xué)生和教師可以再次進(jìn)入同一物理教室時，在這種基于距離的分布式新情況中進(jìn)行教學(xué)所需的技術(shù)和技巧是否會融合到更多的傳統(tǒng)實踐中?還是將這些技術(shù)丟棄?教育是急于值得保留的技術(shù)，還是應(yīng)該對其進(jìn)行修改或丟棄?

教育是否突然“現(xiàn)代化”以利用技術(shù)可以提供的優(yōu)勢?

這些問題的答案非常非常重要，并將在未來幾年中影響教育。領(lǐng)導(dǎo)人會注意嗎?還是在這種病毒通過后一切恢復(fù)“正常”狀態(tài)，他們只是松一口氣?

許多問題。有答案嗎?

然而，面對所有這些問題，我們應(yīng)該尋找引導(dǎo)燈;那些花費數(shù)年時間建立了全面的技術(shù)增強(qiáng)型教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的教育組織。這不僅涉及硬件和軟件。它不僅僅涉及創(chuàng)建一個豐富的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供自我指導(dǎo)，引人入勝且資源豐富的資源。

它還包括改變教學(xué)的基礎(chǔ);混合了所有形式的學(xué)習(xí)，包括翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和其他形式的技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)。這需要多年的培訓(xùn)和支持才能在整個組織中有效實施。它涉及學(xué)習(xí)變得更加活躍和個性化。數(shù)周或數(shù)月內(nèi)無法完成此更改。

“天上掉餡餅”的夢想還是可能的?

在線學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)能否迅速發(fā)展以支持當(dāng)前的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求，是否必不可少?或者這只是白日夢?

有可能的。一些組織為構(gòu)建利用技術(shù)的“學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”做了基礎(chǔ)工作。這個生態(tài)系統(tǒng)擁有大量的在線資源，這些資源圍繞著已被用于面對面教育的混合和/或翻轉(zhuǎn)模型構(gòu)建。因此，應(yīng)對危機(jī)所需的變化很小。

這些組織花了數(shù)年時間來創(chuàng)建環(huán)境，而不是幾周。它需要領(lǐng)導(dǎo)才能，遠(yuǎn)見，經(jīng)驗，專業(yè)知識，長期承諾，對員工進(jìn)行長期的不同教學(xué)方法的培訓(xùn)，支持，理解等。面對一些相信舊范例有效的人，它需要“正確的”基礎(chǔ)架構(gòu)和電子學(xué)習(xí)專業(yè)知識，所以為什么要改變?nèi)魏螙|西。這并非易事，但這是值得的，也不是偶然的。

正如已經(jīng)訓(xùn)練了多年的馬拉松運動員為比賽做好準(zhǔn)備并具有競爭力一樣，這些組織也沒有感到驚慌，也沒有在尋求“速戰(zhàn)速決”，“垂頭喪氣”或“速戰(zhàn)速決”。

他們是一片驚慌中的“卓越島”。

我很幸運能夠在我以前的角色中領(lǐng)導(dǎo)這種變化。這是一個團(tuán)隊的努力，其中涉及許多出色的人。正如學(xué)校工作人員的一些評論所表明的那樣，面對危機(jī)，多年來不斷發(fā)展的教育帶來了明顯的好處。

“……我擁有一流的工具來進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。我的學(xué)生幾乎沒有注意到差異。實際上，許多人更喜歡以這種模式學(xué)習(xí)……”

“…感謝您為我設(shè)置了自己的技能，并正在使用這些技能來進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。這是一條艱難的道路，但……肯定是(學(xué)校)為成功做好準(zhǔn)備”

“我們擁有基礎(chǔ)架構(gòu)骨干，工具和文化，可以100%地應(yīng)對這場危機(jī)的挑戰(zhàn)。集體作為一所大學(xué)，我們將其粉碎到公園之外。”

“……擁有提供在線混合學(xué)習(xí)的十年歷史。這種文化是通過純粹的意志和遠(yuǎn)見建立的。因為絕大多數(shù)的7到12個大學(xué)科目已經(jīng)通過LMS以豐富的媒體內(nèi)容，交互式內(nèi)容的形式在線提供，因此可以過渡到全校外學(xué)習(xí)2020年第一學(xué)期的課程僅需要增加視頻會議，以幫助教師與學(xué)生保持聯(lián)系并提供課程指導(dǎo)。具有穩(wěn)定的課程交付和評估機(jī)制遺產(chǎn)，為學(xué)生提供了熟悉感，減輕了從家庭學(xué)習(xí)過渡到學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。”

每個教育組織都是一項正在進(jìn)行的工作，包括這項工作。沒有一個是完美的。但是，這所學(xué)校非常有能力應(yīng)付當(dāng)前的情況，并不是一個孤立的例子。還有更多這樣的教育組織。

教育組織的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該明智地尋找這些“卓越島”并利用他們的經(jīng)驗，以便每個人都可以從這場危機(jī)中找到更多的好處。我們當(dāng)前的狀況可以成為將教育推向新高度的杠桿。利用技術(shù)，同時仍保留學(xué)習(xí)和教學(xué)的“人性化”方面。

這只是看，學(xué)習(xí)，然后有毅力“真正”發(fā)展教育，再也不會陷入困境的問題。

我們的學(xué)生，老師和父母都應(yīng)該得到它。