老師們早就知道，要接觸學(xué)習(xí)者，制定與這些學(xué)生的經(jīng)歷有關(guān)的指導(dǎo)可能是一種有價值的工具。與其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)也是如此，但是對于以文化響應(yīng)方式對文化和語言多樣的學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的研究尚未得到全面的回顧。堪薩斯大學(xué)的兩位研究人員發(fā)表了一項研究，表明考慮到學(xué)生社會文化背景的數(shù)學(xué)教學(xué)對來自不同背景的學(xué)習(xí)者具有廣泛的益處。

校長研究員兼博士研究生Naheed Abdulrahim和KU特殊教育專業(yè)的副教授Michael Orosco進(jìn)行了定性研究綜合，在其中他們分析了35篇從1993年到2018年在文化響應(yīng)性數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)過同行評審的研究。這項研究發(fā)表在《城市評論》雜志上，發(fā)現(xiàn)這種方法使學(xué)習(xí)者和教師受益于七個主要主題，其中包括對政策，教師實踐和未來研究的建議。

阿卜杜拉希姆說：“鑒于具有文化響應(yīng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)已有悠久的研究歷史，我們需要對文獻(xiàn)進(jìn)行全面的審查，以描述其目前在CLD背景下的實施情況。”

阿卜杜拉希姆(Abdulrahim)在談到文化響應(yīng)式數(shù)學(xué)教學(xué)時說：“研究的發(fā)展及其與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)互動的聯(lián)系正在增長。” “研究表明，它提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和享受，對解決問題的堅持以及對數(shù)學(xué)的信心。”

數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生了七個主題：文化認(rèn)同，教學(xué)參與，教育者反思，高期望，學(xué)生批判性思維，社會正義與合作。

對文化敏感的數(shù)學(xué)教學(xué)利用學(xué)生的知識資金，即他們帶入課堂的文化和語言資源。這種方法將教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)置于學(xué)生的社會文化經(jīng)驗的背景下。它為學(xué)生提供了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其文化參照系(即背景知識，母語)聯(lián)系起來的機(jī)會，這有助于發(fā)展他們的文化認(rèn)同感和對自己作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的看法。這很重要，因為許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有挑戰(zhàn)性，并且可能會在整個學(xué)習(xí)過程中遇到數(shù)學(xué)難題。