語文是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分，是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是與我們生活最密切相關(guān)的學(xué)科之一。學(xué)好這門學(xué)科對我們的終身學(xué)習(xí)和生活非常重要。語文學(xué)習(xí)要注重基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)、急于求成。

語文學(xué)習(xí)方法善于運用聯(lián)想和想象。

聯(lián)想和想象伴隨著學(xué)習(xí)漢語的全過程。聽、說、讀、寫都離不開聯(lián)想和想象。比如我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，可以想到我們學(xué)過的詩句，比如“天街平如酥雨，草望遠(yuǎn)方，卻無馬蹄”“幾只早起的鶯爭一株暖樹，誰家的新燕啄春泥”。我們也可以通過想象來再現(xiàn)文章的內(nèi)容和場景。通過聯(lián)想和想象，可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對文章的理解，甚至對文章進(jìn)行加工。

積極參與課堂活動。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師只是引導(dǎo)你去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去討論。要改變以往被動的學(xué)習(xí)方式，積極思考，主動發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑。在課堂上，如果我們不想動腦子，不想等待老師的回答，就不會有真正的收獲。車爾尼雪夫斯基說，“老師是對手，不是榜樣，否則永遠(yuǎn)不會成功?！?。積極參與課堂活動，不僅可以激活我們的思維，還可以鍛煉我們的各種能力。所以我建議學(xué)生多思考，多提問，多設(shè)計，讓課堂活動豐富多彩?；钴S，活躍，活躍的人愿意動，不活躍的人動了就活了。

養(yǎng)成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣

自控式學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在自控式學(xué)習(xí)活動中，通過反復(fù)練習(xí)而鞏固下來，成為一種內(nèi)在需要的學(xué)習(xí)行為。是一種在一定情境下，不需要任何努力和監(jiān)督就能自動學(xué)習(xí)的行為傾向。雖然它是非智力因素，不直接參與智力活動，但它在智力活動中具有動力和調(diào)節(jié)效能，屬于意志活動的范疇。在語文學(xué)習(xí)中，尤其需要有這種習(xí)慣，比如認(rèn)真聽講、寫標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、獨立完成作業(yè)、制定學(xué)習(xí)計劃、多讀書、多記憶、多思考、經(jīng)常練習(xí)寫作、看報等。

中文記憶法，圖片記憶法

在背誦一首古詩時，我們可以先仔細(xì)揣摩詩的意境，把它變成一幅幅生動的畫面，讓作品的內(nèi)容深深地儲存在我們的腦海中。比如讀李白的《望廬山瀑布》，你可以根據(jù)詩詞想象如下畫面：山上云霧繚繞，陽光下的廬山香爐峰仿佛在冒著紫色的云彩，遠(yuǎn)處的瀑布從上面飛落下來，濺起的水花像天上的銀河。記住這個壯觀的畫面，再仔細(xì)欣賞，你會對這首詩記憶頗深。

同時記憶法

這是一種根據(jù)要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和某些特征，對記憶進(jìn)行分類和連接的方法。用“居廉記憶法”記憶作家作品的文學(xué)史知識，往往能收到良好的效果。我們來看這個“串線”:有一天，莫泊桑撿到一串《項鏈》，巴爾扎克以為是《守財奴》，都德一邊高亮《柏林之圍》一邊說丟了，果戈理說是《潑留希金》，契訶夫以為是《裝在套子里的人》。最后大家請求高爾基裁決。高爾基判斷你說的主人都是男人，但是男人不用這玩意兒，所以真正的主人是《母親》。這樣一來，教材中的外國小說書名和作者大多是連在一起的。復(fù)習(xí)的時候，就像欣賞一組輕快流暢的世界名曲合奏一樣，輕松愉快地不自覺地背下來。

少記多學(xué)。

有時遇到兩組混淆的知識材料，當(dāng)能記住一組來推斷另一組時，可以采用“記住少數(shù)，推斷多數(shù)”的學(xué)習(xí)方法。這就是“少記多”。例如，部首“比”和“氣”很容易混淆。查《現(xiàn)代漢語詞典》，“氣”旁邊大概有120個漢字；“比”旁邊只有三個漢字：“挺、健、燕”，80多個漢字用的是包(比)，常用的漢字只有9個用的是禿(比)。最后哪一組記得去推斷另一組，同學(xué)們一看就知道了。