2023年全國(guó)碩士研究生招生考試正式報(bào)名將于10月5日啟動(dòng)，關(guān)于“逆向考研”的話題也開(kāi)始升溫。所謂“逆向考研”，是指一些本科畢業(yè)于“雙一流”(一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)高校)的學(xué)生，考研不再局限于報(bào)考“雙一流”高校，而是把報(bào)考目標(biāo)投向非“雙一流”(俗稱“雙非”)的普通院校。這種“向下考”的“逆流”，到底是迫不得已還是另有原因呢?

作為一個(gè)名詞，“逆向考研”是一個(gè)較為形象也頗為時(shí)髦的說(shuō)法，與“逆向考研”對(duì)應(yīng)的，就是所謂的“正向考研”。人們通常認(rèn)為，“雙一流”高校的辦學(xué)水平、綜合實(shí)力、社會(huì)知名度要高于“雙非”高校，是學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的理想大學(xué)。如果“雙非”高校的本科生畢業(yè)報(bào)考“雙一流”高校研究生，通常被認(rèn)為是“人往高處走”，有志氣、有追求，即所謂的“正向考研”;若是“雙一流”高校本科生畢業(yè)報(bào)考“雙非”高校研究生，就有可能會(huì)被認(rèn)為是不思進(jìn)取、缺乏追求，類似“水往低處流”，屬于“逆向考研”。

那么，為什么會(huì)出現(xiàn)“逆向考研”的現(xiàn)象呢?歸納起來(lái)不外乎幾點(diǎn)：首先是考研競(jìng)爭(zhēng)加劇，壓力增大。近年來(lái)，考研人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，2020年全國(guó)碩士研究生報(bào)考人數(shù)為341萬(wàn)，2021年達(dá)到377萬(wàn)，2022年更是飆升至457萬(wàn)。在浩浩蕩蕩的考研大軍中，名校、名專業(yè)考研競(jìng)爭(zhēng)尤其激烈，“百里挑一”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致“雙一流”高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)“面試”分?jǐn)?shù)線不斷水漲船高，隨之而來(lái)的是高分落榜者比比皆是。與其報(bào)考名校高分落榜，不如報(bào)考“雙非”高校拔得頭籌，就成為了一些考生選擇“逆向考研”的出發(fā)點(diǎn)。

其次是部分考生心態(tài)發(fā)生變化，本科看學(xué)校、碩士選專業(yè)、博士挑導(dǎo)師越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)選擇。高考奔著名校來(lái)，以考入名校為榮;可是就讀后發(fā)現(xiàn)，名校并非所有的學(xué)科專業(yè)都是優(yōu)勢(shì)學(xué)科、一流專業(yè)，“雙非”院校雖然整體辦學(xué)實(shí)力比不上“雙一流”高校，但在某些學(xué)科專業(yè)上相比并不遜色，“專業(yè)優(yōu)先”也就成為了一些“雙一流”高校畢業(yè)生考研時(shí)的首選。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，所謂“逆向考研”其實(shí)是一些考生在經(jīng)過(guò)深思熟慮后的理性務(wù)實(shí)選擇。

再次是部分“雙一流”高?？佳懈叻?ldquo;落榜生”迫于無(wú)奈，被迫調(diào)劑到“雙非”高校，也在一定程度上推高了“逆向考研”的比例。我就此話題跟幾所高校同行進(jìn)行過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)名校“調(diào)劑生”占有相當(dāng)?shù)谋壤?，部分高校接收名校調(diào)劑生人數(shù)甚至超過(guò)了報(bào)考該校相關(guān)專業(yè)的第一志愿錄取學(xué)生人數(shù)。這說(shuō)明，部分“雙一流”院?？佳袑W(xué)生接受“調(diào)劑”選擇了“雙非”高校，即使心里不愿意，為求能讀研，也只得接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

同時(shí)，也有一些“雙一流”高校畢業(yè)生為了減少壓力、增強(qiáng)考研競(jìng)爭(zhēng)力，主動(dòng)選擇報(bào)考“雙非”高校，認(rèn)為這樣既可以提高研考“上岸”的成功系數(shù)，又可以借助名校光環(huán)，在今后的研究生學(xué)習(xí)中獲得更高的關(guān)注度，獲取更多的資源，有助于日后的畢業(yè)就業(yè)。此外，也不排除極個(gè)別“雙一流”高校學(xué)生存在“躺平”心態(tài)，考研不是為了學(xué)到更多知識(shí)，而是為了追求研究生學(xué)歷，于是把報(bào)考“雙非”高校視為獲得學(xué)歷的“捷徑”與“敲門(mén)磚”。

作為一種社會(huì)現(xiàn)象，“逆向考研”提出了很多值得人們認(rèn)真審視和深入思考的話題。比如：如何正確看待學(xué)生在“雙一流”高校與“雙非”高校之間的流動(dòng)?如何客觀評(píng)價(jià)不同高校培養(yǎng)出的學(xué)生的素質(zhì)、特長(zhǎng)與能力?如何理性評(píng)判學(xué)歷、學(xué)位與能力之間的關(guān)系?退一步說(shuō)，即使就“逆向考研”這個(gè)詞語(yǔ)本身來(lái)看，其表達(dá)是否合理也是值得細(xì)究的。因?yàn)樗谀撤N程度上折射出了在一些人的心目中，學(xué)校仍然被劃分為三六九等，對(duì)不同高校學(xué)生的評(píng)價(jià)也有意或無(wú)意地戴上了“有色眼鏡”，存在著定式思維，這與我們國(guó)家倡導(dǎo)的高校實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展的思路是相悖的。

隨著考研競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，“逆向考研”正在成為越來(lái)越多考生的選擇，引發(fā)了社會(huì)關(guān)注。在考研大軍中，還流傳著一種聲音，那就是：如果考上“雙非”(即非一流大學(xué)、非一流學(xué)科建設(shè)高校)，還不如不考研。這種觀念到底對(duì)不對(duì)?我來(lái)給大家分析分析。

研究生教育是國(guó)民教育的重要組成部分，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的引擎，在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才方面具有既直接又基礎(chǔ)的重要意義。在我國(guó)向社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的征程中，新時(shí)代研究生教育也在走向多元，高等教育資源向名校集聚的趨勢(shì)正在改變。

從高等教育發(fā)展規(guī)律來(lái)看，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，高等教育的社會(huì)服務(wù)能力穩(wěn)步提升，為國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才和智力支撐。辦學(xué)上有特色、有水平，與地方和行業(yè)深層融合的“雙非”高校，打破了由“身份附加”帶來(lái)的“名校辦學(xué)資源虹吸”，促進(jìn)高等教育資源更加優(yōu)化配置。

從高校辦學(xué)角度看，一流大學(xué)不代表所有學(xué)科和專業(yè)都是一流，相反，一些綜合排名不高的大學(xué)可以在某一學(xué)科或?qū)I(yè)上爭(zhēng)創(chuàng)一流。根據(jù)教育部《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》(教研〔2020〕9號(hào))和北京市《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代北京研究生教育改革發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》(京教研〔2021〕5號(hào))要求，高校要加快分類發(fā)展，要在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍等方面，突出優(yōu)勢(shì)和特色。高校類型劃分沒(méi)有高低之分，只是發(fā)展建設(shè)方式不同。例如北京聯(lián)合大學(xué)持續(xù)在提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)上發(fā)力，通過(guò)深化碩士分類培養(yǎng)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做大做強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科群，以高水平科技成果與人才培養(yǎng)質(zhì)量促進(jìn)提升服務(wù)北京能力，充分彰顯高水平應(yīng)用型大學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式、特色化發(fā)展。研究生教育發(fā)展已經(jīng)破除單一數(shù)量擴(kuò)張的路徑依賴，向著一種“多元高質(zhì)量”的方向發(fā)展。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，要求研究生教育對(duì)市場(chǎng)變化做出快速響應(yīng)，提高研究生教育的“專業(yè)性”，響應(yīng)應(yīng)用型高層次人才的需求，推動(dòng)新時(shí)代研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)由單一的學(xué)術(shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求緊密融合。由于社會(huì)對(duì)人才的需求不同，因此，培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方式和評(píng)價(jià)不應(yīng)該只有“雙一流”一種，更應(yīng)該體現(xiàn)差異性和精準(zhǔn)化培養(yǎng)。通過(guò)建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的研究生招生選拔制度，探索適應(yīng)新時(shí)代研究生發(fā)展需要的培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，分類推進(jìn)研究生培養(yǎng)改革和教育評(píng)價(jià)，從而讓人才脫穎而出。總之，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從追求名校到關(guān)注專業(yè)，從通識(shí)教育到特色教育，從單一學(xué)術(shù)水平提高到核心競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)，才能理智引導(dǎo)考生從根本上解決“逆向考研”的選擇問(wèn)題。

不難看出，“逆向考研”是研究生教育走向多元化的標(biāo)志之一。“逆向考研”的學(xué)生也算不上異類，很多考生是在度過(guò)本科“強(qiáng)素質(zhì)、厚基礎(chǔ)”后，在研究生階段進(jìn)行了理性的選擇。所以，社會(huì)應(yīng)該對(duì)“逆向考研”形成正確的理解，為我國(guó)研究生教育做大做強(qiáng)塑造更好的發(fā)展環(huán)境。