在整個(gè)學(xué)年中，Montenique Woodard的第七個(gè)學(xué)期(她一天的最后一堂課)是她最難的。“我覺(jué)得我不知道該如何處理他們，”她在秋天秋季第一次與愛(ài)道比亞交談時(shí)談到中學(xué)科學(xué)課時(shí)說(shuō)。特別是一個(gè)男孩，“班級(jí)小丑”，是一個(gè)持續(xù)的挑戰(zhàn)，他的舉止影響了他的23個(gè)同齡人，其中15個(gè)是男孩。

但是幾個(gè)月后，在關(guān)閉期間重新連接，伍德德分享了一些令人驚訝的消息：同一個(gè)男孩在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中正在“蓬勃發(fā)展”。“我認(rèn)為，沒(méi)有在學(xué)校每天分心的事情確實(shí)使像他這樣的孩子能夠?qū)Ｗ⒂诠ぷ?，而不必關(guān)注所有正在發(fā)生的社會(huì)事務(wù)，因?yàn)橛行┖⒆訜o(wú)法將其分開，”在華盛頓任教的伍德德說(shuō)，直流電

我們已經(jīng)聽(tīng)到很多。越來(lái)越多的聽(tīng)眾中的老師報(bào)告說(shuō)，他們的少數(shù)學(xué)生(害羞的孩子，精力充沛的孩子，富有創(chuàng)造力的孩子)在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)突然比在物理教室要好。“看到我的一些孩子終于在教育中找到自己的位置，真是太棒了，”北加州第一年的高中老師霍利·羅斯說(shuō)，他回應(yīng)了我們聽(tīng)到的數(shù)十名老師的感想。

這并不是說(shuō)這是常態(tài)。許多學(xué)生都在努力適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)：數(shù)字訪問(wèn)和連接仍然是普遍存在的公平問(wèn)題。留在家里的訂單擴(kuò)大了家庭動(dòng)態(tài)中的現(xiàn)有問(wèn)題;而且，教師和學(xué)生普遍都在努力應(yīng)對(duì)如何從面對(duì)面的課堂中復(fù)制參與和話語(yǔ)的問(wèn)題。

但這也不是少之又少，而物理教室的計(jì)劃外中斷可能會(huì)揭示一些孩子掙扎而其他孩子成功的隱秘原因。在我們從教育工作者那里收集到的答復(fù)中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常出現(xiàn)的主題(例如社交情況和不靈活的響鈴時(shí)間表)根本不適用于所有孩子。至少對(duì)于一些老師來(lái)說(shuō)，這啟發(fā)了他們?cè)诨氐浇淌視r(shí)考慮進(jìn)行永久性更改。

自行起搏的好處

平均而言，典型的高中生在上午8:00上學(xué)。雖然各地區(qū)的上課時(shí)間表有所不同，但許多學(xué)生卻面對(duì)面背對(duì)背地上課，幾乎沒(méi)有延期。但是在大流行期間，學(xué)校的日程安排突然變得越來(lái)越不穩(wěn)定，讓學(xué)生在何時(shí)，如何進(jìn)行學(xué)校作業(yè)方面有更多選擇。

田納西州孟菲斯市的一名中學(xué)英語(yǔ)老師勞倫·哈德斯頓(Lauren Huddleston)說(shuō)：“我覺(jué)得我的一些人在取得更大的獨(dú)立性方面做得很好。” “他們要擁有更多所有權(quán)，因?yàn)樗麄儾辉偈苌险n日的微觀管理。”

這種自定的工作時(shí)間靈活性也使學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉，休息甚至感到無(wú)聊，所有這些研究都表明這是有益的。高中英語(yǔ)老師艾希莉·特里普(Ashlee Tripp)推測(cè)這些孩子表現(xiàn)良好，因?yàn)?ldquo;他們享有按照自己的節(jié)奏工作的自由，并可以決定自己希望自己的生活如何，”學(xué)生們似乎都同意。

“我喜歡在線學(xué)習(xí)的原因是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)有效地組織我的一天，”英語(yǔ)老師Katie Burrows-Stone的課堂調(diào)查中的一名10年級(jí)學(xué)生寫道。“我能夠及時(shí)鍛煉，放松并完成工作，而不會(huì)分心。”

是時(shí)候重新考慮過(guò)度擴(kuò)張的孩子了

在上學(xué)期間，許多學(xué)生一直在旅途中。午餐通常充滿俱樂(lè)部會(huì)議。放學(xué)后，許多人參加課外活動(dòng)或體育活動(dòng)-常常給大學(xué)留下深刻印象 -或做兼職。平均而言，高中生每周晚上至少要花七個(gè)半小時(shí)做功課。

由于就地庇護(hù)令取消了豐富活動(dòng)，我們的老師說(shuō)，他們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的表現(xiàn)有所不同。

“對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些正在蓬勃發(fā)展。我認(rèn)為，這在一定程度上是因?yàn)轶w育和社會(huì)活動(dòng)等許多事情已不再發(fā)生，而且他們花在工作上的時(shí)間比以往任何時(shí)候都要多。”北卡羅來(lái)納州夏洛特市的一名中學(xué)英語(yǔ)和社會(huì)研究老師Kasey Short說(shuō)卡羅來(lái)納州，作為解釋。

研究發(fā)現(xiàn)，擠滿人的時(shí)間表對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)：過(guò)度投入的學(xué)生，特別是如果他們覺(jué)得有義務(wù)參加某些課程或參加活動(dòng)，則更有可能經(jīng)歷不健康的焦慮程度。

“這讓我對(duì)我們?cè)诮逃兴龅氖虑橥ｎD了很多：我們當(dāng)前的模式是否過(guò)多?為什么有人需要上七堂課?為什么上學(xué)時(shí)間需要這么長(zhǎng)?”一位高中英語(yǔ)老師，2019年加州年度最佳老師羅西·里德(Rosie Reid)說(shuō)：“由于這種封閉，我不能說(shuō)足夠多的方式改變了我的整個(gè)教學(xué)方式看到對(duì)這么多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是多么令人驚奇的喘息。”

降低賭注

其他教師指出，大流行期間不斷變化的學(xué)術(shù)期望是因果關(guān)系?？紤]到家庭學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)以及普遍存在的公平問(wèn)題，許多學(xué)校系統(tǒng)都鼓勵(lì)教師對(duì)課程作業(yè)和評(píng)分更為寬容。

華盛頓卡馬斯市高中英語(yǔ)老師馬克·加德納(Mark Gardner)表示：“我認(rèn)為[某些學(xué)生的工作改進(jìn)]很大一部分是，我們大大降低了總工作量，以使任務(wù)易于訪問(wèn)而不是使人無(wú)法承受。”

根據(jù)皮尤研究中心(Pew Research Center)的一項(xiàng)研究，青少年將學(xué)習(xí)壓力作為他們面臨的最大壓力，有61%的青少年表示他們感到在一定程度上達(dá)到學(xué)業(yè)的熱情。在過(guò)去十年多的時(shí)間里，教師也受到越來(lái)越嚴(yán)格的審查，以使學(xué)生們達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的基準(zhǔn)，壓力不斷下傳給學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)年中報(bào)告不健康壓力的可能性是學(xué)生的兩倍。夏天。

弗吉尼亞州福奎爾縣的一名中學(xué)英語(yǔ)老師凱瑟琳·比奇伯德(Cathleen Beachboard)說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生告訴我，他更喜歡遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，因?yàn)樗辉俑械绞〉木薮髩毫Α?rdquo;他說(shuō)班上的其他學(xué)生也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。“他說(shuō)，既然狀態(tài)測(cè)試的壓力減輕了，他覺(jué)得自己真的可以學(xué)習(xí)。”

減少震顫

我們的老師建議，盡管我們已經(jīng)從學(xué)生和老師那里看到很多關(guān)于缺少在學(xué)校的人際關(guān)系和關(guān)系的評(píng)論，但對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校社交可能充滿了焦慮。

新澤西州希爾斯代爾的高中西班牙語(yǔ)老師埃琳娜·斯帕西斯(Elena Spathis)說(shuō)：“在學(xué)校期間遭受身體或言語(yǔ)欺凌的學(xué)生很可能會(huì)放心回家。”

根據(jù)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)，2017年，至少有20%的 12-18歲學(xué)生報(bào)告在學(xué)校被欺負(fù)。還發(fā)現(xiàn)，最受欺負(fù)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)要比非欺負(fù)的同學(xué)低。

對(duì)于其他學(xué)生，在學(xué)校的社交活動(dòng)本身可能不是消極的，只是分散注意力或令人生畏。近三分之一的青少年報(bào)告說(shuō)，他們感到在學(xué)校“看起來(lái)不錯(cuò)”或“融入社會(huì)”的壓力很大，這可能會(huì)影響他們的參與和專注于課堂。阿拉巴馬州麥迪遜市的心理學(xué)老師布萊克·哈佛(Blake Harvard)說(shuō)：“在線環(huán)境可以讓人們聽(tīng)到聲音，而不會(huì)增加社交焦慮。”

獲得足夠的Z

最后，老師們?cè)u(píng)論說(shuō)，他們觀察到的某些學(xué)生表現(xiàn)的差異可能只是與睡眠有關(guān)。像全國(guó)各地的許多老師和工人一樣，大多數(shù)學(xué)生都不再醒來(lái)很早的鬧鐘了。

當(dāng)被問(wèn)及她對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的看法時(shí)，“我現(xiàn)在每天晚上有時(shí)間每晚晚上八小時(shí)睡覺(jué)，”加州高中生英格麗德說(shuō)。

雖然美國(guó)兒科學(xué)會(huì)建議12-18歲的青少年每晚8-10小時(shí)，而6-12歲的孩子每晚 12小時(shí)，但一項(xiàng)針對(duì) 30個(gè)州的高中生的2018年研究發(fā)現(xiàn)，超過(guò)70%的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不足在學(xué)年期間睡覺(jué)。

盡管關(guān)于開學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)期爭(zhēng)論似乎從未結(jié)束，但當(dāng)西雅圖學(xué)區(qū)在2016-2017年將一所學(xué)校的開學(xué)時(shí)間推遲了一個(gè)小時(shí)時(shí)，研究人員發(fā)現(xiàn)學(xué)生的睡眠增加了，成績(jī)得到了改善。

“有些孩子很難在8:30上課，但是他們?cè)谕砩?0:30甚至早上10:30完成工作可能確實(shí)做得很好。他們只需要幾個(gè)小時(shí)，”羅斯說(shuō)。

Youki Terada為本文貢獻(xiàn)了研究見(jiàn)解。