2020年春天，許多教室突然轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€環(huán)境。教師正在嘗試快速調(diào)整他們的教學(xué)，許多教師是第一次進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)很重要，嘗試以新的方式幫助我們的學(xué)生解決當(dāng)前發(fā)生的一切可能會(huì)令人沮喪。

幸運(yùn)的是， Swapna Kumar，F(xiàn)lorence Martin，Albert Ritzhaupt和Kiran Budhrani在開放獲取在線學(xué)習(xí)雜志上所做的一項(xiàng)最新研究分享了八位獲獎(jiǎng)在線教師的故事，這些教師共擁有109年的在線課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。研究作者就大學(xué)在線教學(xué)的方法采訪了大學(xué)級(jí)教師。這些方法也適用于K-12學(xué)生，因?yàn)橹v師強(qiáng)調(diào)相關(guān)課程材料，靈活的學(xué)生工作方法以及反思對(duì)學(xué)習(xí)的重要性等內(nèi)容，這也是我們?cè)诨A(chǔ)和中學(xué)教育中所需的所有內(nèi)容。

訪談為作者提供了五種見解，以了解講師如何進(jìn)行屢獲殊榮的課堂設(shè)計(jì)。

1.真實(shí)而相關(guān)的課程資料

有很多在線內(nèi)容可以鏈接和參考，但是包含真實(shí)的主要材料是進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種很好的方式。真實(shí)的資料，真實(shí)的例子以及從我們的歷史或自然世界中獲取的案例提供了假設(shè)設(shè)計(jì)或虛構(gòu)例子經(jīng)常缺乏的豐富背景和細(xì)微差別。

要求學(xué)生分析和解釋主要材料和及時(shí)的內(nèi)容可以提高他們的批判性思維和參與度。研究中接受采訪的老師列舉了一些例子：

“廣播節(jié)目的錄音片段每周播出一次，這與課程主題有關(guān)，要求學(xué)生在在線論壇上進(jìn)行討論。” 例如，一位歷史老師可以分享10個(gè)主要?dú)v史廣播的清單。

“法庭上的視頻以及與檢察官有關(guān)法律案件特定方面的訪談錄像。” 學(xué)生可以聽取美國(guó)最高法院在許多案件中的現(xiàn)場(chǎng)辯論，包括在Oyez案中與2000年大選有關(guān)的Bush訴Gore案。

“與專家就課程主題錄制了播客，以模擬他們的思維并向?qū)W生提供真實(shí)的資料。” 一種選擇是采訪科學(xué)專家，例如Ologies和Alie Ward。

2.各種多媒體資源

說到外部媒體，提供多種格式的材料也很重要。提供視頻，音頻，閱讀和交互式內(nèi)容可以使課程更具吸引力。它還可以改善課程的可訪問性：可能會(huì)遇到某種特殊介質(zhì)的學(xué)生(閱讀障礙(例如閱讀障礙)或視頻障礙(例如聽力或注意力障礙)的學(xué)生)如果該介質(zhì)是唯一的學(xué)習(xí)途徑，則將處于主要不利地位。與材料互動(dòng)。

混合媒體方法的一些很好的例子可能是：

為歷史課的學(xué)生提供廣播，報(bào)紙剪輯和交互式地圖。然后，學(xué)生可以確定所有材料中存在的主題。

根據(jù)這本書的摘錄，作者對(duì)該書進(jìn)行的電視采訪以及一系列引用該書的網(wǎng)絡(luò)或印刷漫畫，要求學(xué)生在文學(xué)作品中撰寫主題摘要。

3.學(xué)生的內(nèi)容創(chuàng)作-單獨(dú)和合作

通過創(chuàng)建類似的豐富產(chǎn)品，學(xué)生可以展示他們對(duì)上述豐富的教學(xué)材料的參與。學(xué)生創(chuàng)造的東西應(yīng)該包括一起工作和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。研究中的講師描述了幾個(gè)示例：

“學(xué)生在選擇與他們的主題專業(yè)知識(shí)相關(guān)的主題并將課程內(nèi)容與生活聯(lián)系起來之后，便使用Photo Story或PowerPoint等技術(shù)創(chuàng)建了數(shù)字故事。”

“要求學(xué)生閱讀重要文章或課文，并創(chuàng)建簡(jiǎn)短的(2-3分鐘)的演示文稿作為播客。” 以下是有關(guān)幫助學(xué)生創(chuàng)建播客的信息。

課程主題的“學(xué)生在線討論了優(yōu)缺點(diǎn)”。辯論可以是同步的(使用Zoom或其他視頻會(huì)議軟件)，也可以是異步的(使用VoiceThread甚至只是討論板)。

4.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思

反思和元認(rèn)知對(duì)于任何環(huán)境下的學(xué)習(xí)都是必不可少的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師必須刻意幫助學(xué)生進(jìn)行反思。研究作者強(qiáng)調(diào)，教師的反思活動(dòng)不僅限于評(píng)估理解能力，還包括測(cè)驗(yàn)，討論帖，播客和論文，這些提示有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況。

5.目的說明

學(xué)生還應(yīng)該期待，以了解他們未來的工作將如何基于已經(jīng)完成的工作。老師可能不想分享其課程計(jì)劃的所有細(xì)節(jié)，但每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己的成長(zhǎng)方式有所了解。我們課程材料的相互鏈接可能會(huì)以在線格式丟失，因此應(yīng)該說明(并重申)活動(dòng)之間的聯(lián)系，以便學(xué)生可以看到它們?nèi)绾稳诤显谝黄稹?/p>

這項(xiàng)研究的一位老師說：“您不能只把課堂上提供的材料放到網(wǎng)上，” 我們必須根據(jù)在線格式調(diào)整說明，仔細(xì)選擇內(nèi)容，然后開展豐富的活動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)自工作時(shí)保持參與。