在1990年代，一小組研究人員編制并發(fā)表了一份不尋常的清單。這是對(duì)數(shù)百名三歲和四歲孩子的虛構(gòu)朋友的詳盡分類，并附有說(shuō)明。屬于“神奇的孩子”和“鬼，天使的存在”之類的林納人類別的奇幻生物中，有被太空外星人捕獵的無(wú)形格子色跳蚤，對(duì)世界旅行情有獨(dú)鐘的健談綠色獨(dú)眼巨人和一個(gè)名為隱匿在燈光下的班托。

那完全是奇怪的，而且是自然的。

“孩子們將玩耍并富有想象力，”關(guān)于虛構(gòu)朋友的研究的合著者馬喬里·泰勒(Marjorie Taylor)在2018年的一次采訪中帶著一種口頭聳聳肩說(shuō)。“那就是他們。” 她和她的研究伙伴史蒂芬妮·卡爾森(Stephanie Carlson)直到七歲時(shí)才得出結(jié)論，現(xiàn)實(shí)生活與想象力之間的界限是多變的，孩子們一次進(jìn)入虛擬世界就呆了幾個(gè)小時(shí)，然后才重新進(jìn)入我們的世界。

但是現(xiàn)實(shí)的表面也很滑。孩子們可以而且確實(shí)會(huì)掉下來(lái)。夜間會(huì)產(chǎn)生他們無(wú)法輕易控制的恐怖-怪物從壁櫥里窺視或躺在床底下-在電視屏幕前突然睜大眼睛的四歲或五歲的孩子轉(zhuǎn)向父母和孩子嚴(yán)重關(guān)切地問(wèn)：“是真實(shí)的還是假裝的?”

這是一個(gè)可愛(ài)的問(wèn)題，很容易將其視為我們認(rèn)知機(jī)制中的一個(gè)令人毛骨悚然的小故障。但是，至少在短期內(nèi)，對(duì)真實(shí)事物不切實(shí)際的把握可能對(duì)幼兒有利。例如，想象中的朋友對(duì)于培養(yǎng)一種認(rèn)同感和社會(huì)歸屬感至關(guān)重要。據(jù)大西洋報(bào)道，卡爾森認(rèn)為，幼兒將它們作為陪襯來(lái)解決“能力，親密關(guān)系和自主性”難題。發(fā)展心理學(xué)家和作家艾莉森·戈普尼克(Alison Gopnik)觀察到，兒童游戲的設(shè)計(jì)是混亂的，這是一種進(jìn)化的沖動(dòng)，促使兒童通過(guò)嘗試幾乎是幻覺(jué)的創(chuàng)造性解決方案來(lái)面對(duì)問(wèn)題。

戈普尼克(Gopnick)在她2016年的著作《木匠與園丁》(The Carpenter and the Gardener)中寫道，最近，研究發(fā)現(xiàn)“人們?cè)谑褂妹曰盟幦鏿silocybin的大腦活動(dòng)與年幼兒童的大腦活動(dòng)之間存在相似之處，這實(shí)際上是”玩，這一切似乎都是隨機(jī)的怪異，這使得它如此有效。” 因此，我們是自然界中最具創(chuàng)造力和適應(yīng)力的生物。

讓想象力狂奔

那么，我們?cè)谀睦锿婧腿绾瓮娑己苤匾?，而結(jié)構(gòu)，方向和計(jì)劃可能是它的天敵。那么成年人會(huì)正確嗎?應(yīng)該對(duì)比賽進(jìn)行多近的監(jiān)督?專用游樂(lè)環(huán)境是理想的，還是他們賣孩子的孩子矮小?隨著自由形式的游樂(lè)場(chǎng)的流行(例如，自然和冒險(xiǎn)游樂(lè)區(qū)，游戲中存在一定的風(fēng)險(xiǎn)元素)，它們是否更有利于幫助兒童認(rèn)知發(fā)展?

最近對(duì)16項(xiàng)研究進(jìn)行的薈萃分析部分地考察了“自然環(huán)境”(定義為具有“植物，巖石，泥土，沙子，花園，森林和池塘”等元素的環(huán)境)中的非結(jié)構(gòu)化游戲是否比您可以在附近或當(dāng)?shù)貙W(xué)校找到的更多“傳統(tǒng)”操場(chǎng)上免費(fèi)玩耍：修飾的，碎石和草叢的空間，如秋千，滑梯和蹺蹺板。參與者是2-9歲的健康，典型神經(jīng)性孩子。

分析發(fā)現(xiàn)兩種設(shè)置之間發(fā)生的體力活動(dòng)量幾乎沒(méi)有差異。在追蹤兒童運(yùn)動(dòng)時(shí)的七項(xiàng)研究中，有五項(xiàng)報(bào)告“將自然游戲與傳統(tǒng)游戲空間進(jìn)行比較時(shí)，體育鍛煉的收益相似”。研究人員發(fā)現(xiàn)，其他物理測(cè)量指標(biāo)(如靈活性，平衡性和協(xié)調(diào)性)幾乎沒(méi)有收獲。

但這就是相似之處結(jié)束的地方。

盡管無(wú)論室外環(huán)境如何，孩子們的活躍程度都差不多(原始的物理數(shù)據(jù)可比)，但自然的游戲空間似乎在鼓勵(lì)完全不同的行為。作者在通過(guò)相關(guān)研究篩選時(shí)注意到孩子們?cè)跓o(wú)結(jié)構(gòu)的自然環(huán)境中玩耍時(shí)似乎“笑著笑著多了”，樣本中的幾項(xiàng)研究報(bào)告說(shuō)，建設(shè)性游戲(用已發(fā)現(xiàn)的材料建造東西)中有很大的變化，戲劇性和想象力玩(扮演分配的角色或幻想)和探索性玩(通過(guò)感官深入檢查對(duì)象)。與自然游戲相比，自然游戲和合作游戲(與同伴一起游戲以達(dá)到共同的目標(biāo))的情緒在自然環(huán)境下開(kāi)花。

好處遍及教室。一項(xiàng)研究表明，與在傳統(tǒng)游樂(lè)場(chǎng)玩耍的孩子相比，在大自然中玩耍的孩子的想象力和獨(dú)創(chuàng)性得到了改善。詩(shī)意的寫作看到比喻性語(yǔ)言的使用“在接觸/干預(yù)自然游戲后從31%增加到69%”，而另一項(xiàng)研究則聲稱;而第三項(xiàng)研究報(bào)告說(shuō)，注意力水平，守時(shí)性和班級(jí)集中度得到了改善，同時(shí)減少了具有挑戰(zhàn)性的行為。

我們自己的一攬子

盡管數(shù)據(jù)集很小，但研究人員得出的結(jié)論是，研究“一致強(qiáng)調(diào)自然游戲?qū)和陌l(fā)展成果具有積極影響，尤其是在想象力，創(chuàng)造力和戲劇性游戲的認(rèn)知領(lǐng)域。” 綜上所述，這些發(fā)現(xiàn)“可能暗示兒童在戶外活動(dòng)的行為”是關(guān)于自然中的自由活動(dòng)與在更傳統(tǒng)的空間中發(fā)生的活動(dòng)之間的區(qū)別的線索。

因此，我們處于困境。耶魯大學(xué)兒童研究中心前任教員艾里卡·克里斯塔基斯(Erika Christakis)在2019年接受采訪時(shí)說(shuō)：“ 我們成年人傾向于認(rèn)為，成年后，沒(méi)人會(huì)“一個(gè)小時(shí)從挖泥容器中學(xué)到任何東西” 。因此，我們構(gòu)建了精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)境，堅(jiān)持成人時(shí)間表，并在事物看起來(lái)毫無(wú)用處時(shí)進(jìn)行干預(yù)。但是研究表明我們回到了泥潭。

游戲的物理性掩蓋了手頭上的更深層次的工作。這就需要將可見(jiàn)的世界及其所有頑固的兵力轉(zhuǎn)變?yōu)檎鞣?，損失和接受的壯觀場(chǎng)景，這是游戲的主要部分。我們需要平凡才能喚起我們與生俱來(lái)的非凡能力。

泥漿可以是我們想要的任何東西，但有時(shí)蹺蹺板只是蹺蹺板。