尚無(wú)法完美地實(shí)施創(chuàng)傷知情的做法，而且沒(méi)有人比納什維爾Fall-Hamilton小學(xué)的校長(zhǎng)Mathew Portell更好地了解這一點(diǎn)。在過(guò)去的幾年中，Portell一直在利用創(chuàng)傷知情的方式領(lǐng)導(dǎo)Fall-Hamilton的旅程，而Edutopia在2017年5月的這次旅程中指出了一點(diǎn)。

我最近聽(tīng)說(shuō)Portell與一群教育工作者分享了這種想法：“創(chuàng)傷知識(shí)教育是一個(gè)旅程，而不是清單。” 我想進(jìn)一步了解Fall-Hamilton的那趟旅程，因此我聯(lián)系了Portell，以了解他的學(xué)?，F(xiàn)在正在發(fā)生什么。

ALEX VENET：告訴我自從Edutopia訪問(wèn)以來(lái)，您的學(xué)校采用了具有創(chuàng)傷知識(shí)的做法。

MATHEW PORTELL：我們真的才剛剛開(kāi)始。我們已經(jīng)完成了第一年的嘗試，嘗試了一些不同的事情，其中??主要包括為員工提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，然后實(shí)施了一些我們認(rèn)為有助于降低關(guān)系關(guān)聯(lián)度的實(shí)踐。從那時(shí)起，我們就真正利用了多層支持系統(tǒng)的心態(tài)，在學(xué)術(shù)和社會(huì)情感層面上以多層的方式構(gòu)建了支持孩子的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。

VENET：您已經(jīng)說(shuō)過(guò)，創(chuàng)傷知情的做法需要轉(zhuǎn)變觀念。您的方法的核心是什么?

PORTELL：我們信念的基礎(chǔ)是基于大腦科學(xué)。我們一直以了解創(chuàng)傷的影響為基礎(chǔ)。拍攝視頻時(shí)，我們沒(méi)有這樣做，但是現(xiàn)在我們這樣做了：老師們，當(dāng)他們?cè)谶@里申請(qǐng)時(shí)，會(huì)收到一封信，其中列出了我們的哲學(xué)理論，思維方式和實(shí)踐，以及我們?yōu)槭裁匆鑫覀兊墓ぷ?，以及甚至連接到資源，以便他們可以查找資源。我們很高興每個(gè)候選人實(shí)際上都在查看資源，然后我們問(wèn)：“您的想法是什么?” 如果有新老師進(jìn)來(lái)，他們會(huì)從知道我們的位置開(kāi)始，這真的很強(qiáng)大。

VENET：您使用“我領(lǐng)導(dǎo)者”計(jì)劃-它如何支持您的創(chuàng)傷知識(shí)工作?

PORTELL：我領(lǐng)導(dǎo)者的基礎(chǔ)是韌性。關(guān)鍵是每個(gè)孩子都有天才，每個(gè)孩子都有領(lǐng)導(dǎo)的能力，這與賦權(quán)有關(guān)?，F(xiàn)在，我們有孩子申請(qǐng)的學(xué)校范圍的工作。我們有數(shù)據(jù)收集者，我們有一個(gè)四年級(jí)生，負(fù)責(zé)每天的出勤，她每天發(fā)布百分比。我們有年齡較大的孩子，每天早上在幼兒園前班的教室里吃早餐。因此，這里的理論是，如果不需要成年人做，那就讓孩子們?nèi)プ?。我們已?jīng)將“我的領(lǐng)導(dǎo)者”真正擴(kuò)展為真正意義上的授權(quán)。

VENET： Edutopia視頻中最受歡迎的方面之一是您的和平角落 -Fall-Hamilton目前如何接近它們?

PORTELL： 我們已經(jīng)重建了和平角。當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)之一是反思表，我們意識(shí)到和平角并不一定是反思的余地，它們更多是關(guān)于降級(jí)的。因此，我們將其與正念和降級(jí)策略結(jié)合在一起。

經(jīng)常有人問(wèn)我：“如何防止孩子在和平角玩耍?” 我說(shuō)的是，如果我們正在等待在教育方面所做的任何事情的100%成功率，我們將永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)始做任何事情。孩子們有可能將其用作游樂(lè)區(qū)，但是我們?cè)谶@里看到的是已被淘汰，因?yàn)槲覀冇辛似谕驗(yàn)槲覀儸F(xiàn)在了解我們的孩子。

VENET：視頻中我最喜歡的策略之一是教師支持系統(tǒng)，他們可以在其中輸入和輸出。改變了嗎?

波特爾：我們已經(jīng)提出了一個(gè)使用GroupMe的更復(fù)雜的應(yīng)用程序系統(tǒng)，他們無(wú)需致電辦公室，也不必給隨機(jī)的人發(fā)短信。在Fall-Hamilton的入職過(guò)程中，我們非常清楚“不做就可以了”。我們有一位嶄新的老師在星期五使用它。我們不僅加入了支持班級(jí)的行列，而且還有一名工作人員陪同她，以便他們可以與她討論整個(gè)過(guò)程，然后我們?yōu)槭Ｏ碌囊惶焯峁┝伺阃慕叹殹?/p>

VENET：您目前如何使用學(xué)生簽到系統(tǒng)，在此情況下，學(xué)生在一天的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)分別與成年人見(jiàn)面?

波特爾：實(shí)際上，我們不得不將其縮小一些，因?yàn)闆](méi)有污名，所以每個(gè)孩子都想這樣做。太好了。所以現(xiàn)在我們已經(jīng)使它真正成為了Tier 2 / Tier 3的過(guò)程。我們已經(jīng)不再以食物和小裝飾品為動(dòng)力了，它實(shí)際上是關(guān)于聯(lián)系的。我們還了解到的一件事是，有些孩子不想要注意力，但他們?nèi)匀恍枰恍〇|西。因此，我們采取了一種稱(chēng)為“更好的休息”的方式，如果他們想休息一下，或者只是想散散步，他們實(shí)際上會(huì)自己抽出時(shí)間。我們已經(jīng)將其擴(kuò)展到僅在早上與一個(gè)成年人見(jiàn)面。

VENET：在您繼續(xù)開(kāi)展這項(xiàng)工作的過(guò)程中，您的學(xué)校面臨哪些挑戰(zhàn)?

波特爾：一個(gè)是了解如何與孩子建立清晰，安全的界限。與孩子們建立界限是可以的，并且可以以一種支持性的方式但仍然抱有很高的期望來(lái)加強(qiáng)它。對(duì)于很多老師，甚至對(duì)我自己來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)挑戰(zhàn)。受創(chuàng)傷的人并不是“孩子們隨心所欲地做他們想做的事”，它實(shí)際上是在設(shè)定界限，并支持孩子們走向界限。當(dāng)他們?cè)竭^(guò)邊界時(shí)，我們會(huì)以安全的方式向他們解釋那是不對(duì)的，但是這就是我要為您提供支持的方式。但這仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)，我認(rèn)為試圖弄清楚那一塊永遠(yuǎn)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

VENET：最后，我想提出您的意見(jiàn)，即受創(chuàng)傷影響的實(shí)踐不是清單。

波特爾：我認(rèn)為，這是整個(gè)創(chuàng)傷心態(tài)真正的運(yùn)動(dòng)，這是很恰當(dāng)?shù)?，我們?cè)趯ふ掖鸢笗r(shí)必須謹(jǐn)慎，因?yàn)楹芏嗳硕荚趪L試構(gòu)建能夠解決問(wèn)題的流程和協(xié)議，最終，我們就是答案。我們必須能夠授權(quán)自己。沒(méi)有神奇的程序可以修復(fù)孩子，因?yàn)槲覀儧](méi)有修復(fù)孩子。我們支持孩子們?nèi)〉贸晒?。我們必須將方法從?duì)孩子的處理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)孩子的處理方式，這確實(shí)是了解創(chuàng)傷的基礎(chǔ)。