在越來越擁擠的課程，越來越高的父母和社會(huì)期望以及全球COVID-19不確定性的大環(huán)境下，學(xué)校校長面臨著許多競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們?cè)噲D優(yōu)先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教育技術(shù)領(lǐng)域，校長正在努力充分利用寶貴的資源，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多人正在尋找各種方法來教育整個(gè)學(xué)生而無需成為技術(shù)專家。

幾所學(xué)校正在通過采用靈活的開放平臺(tái)和工具來成功應(yīng)對(duì)隔離挑戰(zhàn)，以確保這些平臺(tái)能夠通過有效的反饋來增強(qiáng)和增強(qiáng)優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐。

開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)可輕松訪問包含數(shù)百種學(xué)習(xí)工具和服務(wù)的生態(tài)系統(tǒng)。該平臺(tái)使教師能夠快速輕松地構(gòu)建學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而滿足各種學(xué)生的需求，而無需進(jìn)行棘手的技術(shù)集成。它使教師能夠通過融合來自各種來源的學(xué)習(xí)資源和工具來進(jìn)行協(xié)作工作，從而有時(shí)間分析，理解和滿足每個(gè)學(xué)生的特定需求。

校長還可以從擴(kuò)大一流教學(xué)的技術(shù)工具中受益，這使教師能夠參與，支持和指導(dǎo)課堂上的每個(gè)學(xué)生。約翰·哈蒂(John Hattie)對(duì)可見學(xué)習(xí)的研究一再強(qiáng)調(diào)，做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵是提供及時(shí)，具體和可行的反饋。幫助學(xué)生回答“我要去哪里?”，“我要去哪里?”和“下一步要去哪里”?

一種有效的方法是使用學(xué)習(xí)管理平臺(tái)來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們完成課程并提供及時(shí)的反饋和支持。諸如Canvas SpeedGrader之類的有效反饋工具，使教師可以注釋學(xué)生的陳述，對(duì)基于結(jié)果的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)論和評(píng)分，甚至可以提供音頻評(píng)論，以進(jìn)行更周密的個(gè)人回答。近來，諸如Canvas Studio集成視頻平臺(tái)之類的工具將視頻的沉浸性與嵌入式測(cè)驗(yàn)工具結(jié)合在一起，從而鼓勵(lì)了更深入的理解和參與。

因此，即使校長的注意力分散了，技術(shù)也可以幫助他們將注意力重新集中到真正重要的事情上，這將為教師創(chuàng)造一個(gè)成長和發(fā)展全面學(xué)生的環(huán)境。

技術(shù)不僅使校長可以使用支持教師的數(shù)據(jù)在復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中導(dǎo)航，而且還可以為他們提供見解，為父母和更廣泛的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境提供信息。

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