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2020高考英語會取消嗎，取消高考英語是明智之舉嗎？高考當然不會取消英語考試，只會一年分2次考試。下面是具體內(nèi)容分析：

2020高考英語會取消嗎

不會，高考英語改革的新動向是一年兩考。

取消高考英語是明智之舉嗎？

1：明智嗎？

當然“明智”！這樣在可預見的將來，英語好的人就十分值錢了！

2：對其它科目提分有沒有作用？

對某些人可能有，對某些人可能沒有。但是那些成績不好的人，英語也不見得好到哪里去，不學英語了也不見得他的成績會好到哪里去。而所謂成績好的人，英語也差不到哪里去。

3：一定要這樣的方式嗎？

一定不要這樣的方式。

以上是題主的問題。

以下是看到的觀點或者自己的看法。

4：取消≠不開課，不學？

體育音樂美術勞動課去哪了？怎么全都成了語數(shù)英物化生政歷地課了？目前這樣的情況都學不好還敢指望自己學好？

點擊查看：高考取消英語有哪些利弊

5：降低農(nóng)村孩子與城市孩子的距離？

學習資源的差距的確是存在，但英語成績有沒有影響我不敢說，因為沒有數(shù)據(jù)。但是或許高考時分數(shù)的距離是低了，到進一步深造或者找工作的時候，估計農(nóng)村孩子要哭。

6：英語這個科目沒有用？

您跟我說說哪個科目有用？有用在哪？

7：英語沒有用？

我愛中文，但是我們必須承認，英語不僅是世界通用的交流語言，還是許多專業(yè)領悟的“通用語言”。像編程這些，想玩得好，必須要有英語的基礎。更不用說航天航空，機械，生化等等理工科，目前國內(nèi)的文獻資料質(zhì)量大部分是比不上國外的。所以說什么數(shù)理化學得好被英語拖后退的，最后其實數(shù)理化也好不到哪里去。如果想深造，你會發(fā)現(xiàn)真正拖你后腿的是英語。

8：從第7可以引申出一個想法。

若干年后，當代表著中國最先進一代的大學生工作后英語不好(別說什么大學后可以學，如果高中就被英語拖后腿，大學再學痛苦絕對是高中百倍不止)，那么中國在科技方面是不是很有可能與國際脫軌？要知道美國這些國家可不是中國的友好盟友，他們可是一直對中國進行技術封鎖的！英語不好等于自主學習不強，自主學習都不強，難道想讓別人主動給你？

所以我一直覺得這種做法和閉關鎖國的后果真的差不多！

9：大學是為了培養(yǎng)尖端人才。

看看以前那些哄哄的科學家，錢學森這類人，不要忽略了人家英語等外語也是很好的！他們都曾經(jīng)在外國留學，外語會不好？只是沒有表現(xiàn)出來罷了，不要因為這樣就忽略這點。想培養(yǎng)出這樣的尖端人才，英語還是很重要的。

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希望高考被取消

2020年，我們的高考體制改革應該能有一個本質(zhì)的變化。目前這種全國統(tǒng)一的考試，覆蓋率和影響力很大，公平性也是毋庸置疑的，但是它的弊端也越來越顯現(xiàn)。高考制度是在1977年中國經(jīng)過十年的動亂，百廢待興，人才奇缺的情況下恢復的，但是現(xiàn)在我們已經(jīng)不是百廢待興了，我們已經(jīng)成為繁榮昌盛的教育大國，是不是還要用這個高考制度呢？很顯然，高考改革勢在必行。實際上，30年來高考改革始終沒有停止，3+x，3+2等，據(jù)說江蘇省十年來高考改了5次。這么多次改革應該是改到極致了，但是人們?nèi)匀徊粷M意，而且是越來越不滿意，這說明一個問題，高考改革在內(nèi)部深化的同時，必須在外部尋找出路。

我做了個比喻，高考改革是個獨木橋，通過這個獨木橋，無數(shù)的貧窮孩子成了才，于是我們不斷地改，但這些改革都是把獨木橋改成了獨鋼橋、獨銅橋，獨銀橋……但始終沒有改變本質(zhì)，要改變“獨”的本性，不僅要改建橋的材質(zhì)，還要另外搭建多座橋，才能解決根本的問題。我們要趕緊搭建通往成功的多個橋，這樣才達到改革的目的。

如果我們各項工作到位，我們的各項措施能夠有保障，我們各個部門齊抓共管，我期望2020年的時候，能夠取消全國統(tǒng)一高考，代之以更加多樣化的、更加便于人們選擇的各種類型考試。高考不能輕易取消，在1966年我們曾經(jīng)取消高考，這給民族帶來了一場災難，后果不堪設想。取消高考也需要有前提，一定要有各項配套措施跟上。

英語考試2020年前劃九個等級

中國英語能力等級量表已完成主體研制，國家英語能力等級考試計劃在2020年前逐步推出。這意味著，我國未來將會建立起一個統(tǒng)一的英語測評體系，“國家版”英語能力考試計劃的推出有利于解決各項英語考試標準不一、各階段教學目標不連貫等問題，實現(xiàn)多種學習成果的溝通互認，減少了重復考試，能滿足教學評價、升學、就業(yè)等多種需求。

據(jù)了解，在中國大約有3億英語學習者，但各種英語教學大綱往往缺乏連貫性，各類考試也缺乏統(tǒng)一標準，人們需要應對種類繁多的英語考試，因此研發(fā)統(tǒng)一的英語等級量表以及相對應的等級考試很有必要。

教育部副部長林蕙青日前在第二屆語言測試與評價國際研討會上透露，中國英語能力等級量表已完成主體研制，預計2017年正式對外公布。這是第一個覆蓋我國各教育階段英語教學、學習和測評的能力標準，它將有利于解決我國各項英語考試標準各異、教學與測試目標分離、各階段教學目標不連貫等問題，實現(xiàn)英語教學“一條龍”和多種學習成果的溝通互認。除對聽、說、讀、寫等技能進行描述外，中國英語能力等級量表構建了“語用能力”量表，該量表還包括筆譯、口譯能力量表，這在國外的語言能力量表中都鮮見，填補了國內(nèi)外語言能力量表的空白。

廣東外語外貿(mào)大學副校長劉建達教授介紹，新制定的等級量表將劃分為九個等級。其中，一、二級大致對應小學水平，三級對應初中，四級對應高中，五、六級對應大學，七級對應英語專業(yè)，八、九級對應高端外語人才。此外，該等級考試標準還可一考多用，減少了重復考試，能滿足教學評價、升學、就業(yè)等多種需求。

而新推出的國家英語能力等級考試，將會以中國英語能力等級量表為依據(jù)，各級考試連貫有序，在繼承國內(nèi)各英語考試優(yōu)點的基礎上，相關專家團隊設計了分級分類的水平考試，可以滿足不同教育階段的不同需要，符合教育現(xiàn)代化的時代需求。

北京青年報記者還了解到，今年高考有26個省份使用全國統(tǒng)一命題的英語試卷，考試內(nèi)容改革不斷深化，增強了基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。2014年，國務院在《關于深化考試招生制度改革的實施意見》中明確，中國外語能力測評體系建設目標為：在建立國家外語測評標準的基礎上，推動考試內(nèi)容和形式的改革，實現(xiàn)國家英語能力等級考試與現(xiàn)有外語考試的銜接或整合。

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