研究同步和異步學習的可能性可以幫助機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者更好地構(gòu)建COVID-19時代的學習框架

最近，我的朋友兼未來學家布萊恩·亞歷山大(Bryan Alexander)提出了未來幾年高等教育的三種情況：后泛濫校園，Covid Fall和Toggle Term。在第一種情況下，今年春天的干擾迅速消退到過去，而對未來活動的干擾很小。Covid Fall提出了一個世界末日的場景，其中我們機構(gòu)的反應(yīng)和病毒的傳播都無法控制。第三個模型假設(shè)病毒活動的振蕩，而COVID-19會在時間和地點以零散的形式出現(xiàn)，并且機構(gòu)必須以多種方式對暴發(fā)做出反應(yīng)。

精明的計劃者會希望第一個結(jié)果，但會為第二個和第三個結(jié)果做好準備。許多大學都開始這樣做。在這種環(huán)境下運營大學的后勤工作非常復(fù)雜，但是它們僅服務(wù)于更大的學習目標。

因此，我們決不能忽視在教學中如何保持質(zhì)量(和平等程度)的嚴重問題。現(xiàn)在這是一個困難的對話，因為教學人員在某種程度上保持秩序的過程中被深深地淹沒了，該秩序是由最初的病毒浪潮造成的。