一位前教職員工和大學院長分享了使在線學習變得很棒的課程

我有幸通過三種不同的視角來觀察在線學習的發(fā)展：分別是密歇根大學羅斯商學院的前任教職和終身教職以及項目負責人，馬薩諸塞州巴布森學院的前任院長，現(xiàn)在是ExtensionEngine的首席學習策略師。我與機構負責人進行了很多對話，他們經常抱怨他們的教職員工如何妨礙在線課程計劃。

最近，東密歇根大學的一個案例 曝光了，在該案例中，主管部門和教職員工在在線工作方面的經歷大相徑庭。不幸的是，我所遇到的大多數(shù)情況都與此相似，而不同之處。

教師通常被視為變革的障礙，是領導學校走向卓越的行政“反對”。不一定是這種情況。讓我指出一些使過程更加成功的更改。

從教師對計劃的愿景開始。

教師是任何學校的核心資源;他們的存在定義了學校的專業(yè)領域。只有教師才能獲得終身就業(yè)保障?？紤]到這兩個事實，從教師對某個程序可能成為和應該成為什么樣的愿景的角度出發(fā)，從任何地方開始都會適得其反。當然，行政管理是該過程的重要組成部分，但他們需要將自己視為教師的推動者和合作伙伴，而不是他們所承受的負擔。

教師團隊的愿景可能涉及多個方面。首先，教師將對他們愿意參與課程的創(chuàng)建和交付有多少想法。您需要就不同的模式以及學校愿意支持各種模式的級別進行對話和演示。在計劃階段的早期進行此操作對于防止這些問題在以后使流程不堪重負至關重要。

此外，教師還將對他們可能希望在計劃中采用的典型教學法有所了解。同樣，您將需要就不同的現(xiàn)代在線教學法進行對話，并對學習者的參與進行研究。尚未做出最終決定，但是讓教師做好準備以考慮適合于在線學習(與傳統(tǒng)的面對面學習不同)的教學法是在此過程的早期采取的一個有用步驟。