為什么翻轉(zhuǎn)教室模式對醫(yī)學生特別有幫助，因為它具有增強培訓的能力。在一個翻轉(zhuǎn)的教室中，課程內(nèi)容會在教室外介紹，然后進行課堂活動以加強教材。在學生走進教室門之前，完成了諸如觀看解釋特定概念的視頻講座之類的前功。這使學生可以收回以前在課堂上花費的寶貴時間，從而使他們能夠?qū)Ｗ⒂趯⑺麄冃掳l(fā)現(xiàn)的知識用于解決案例和實踐問題，參與團隊合作并獲得研究經(jīng)驗。

由于翻轉(zhuǎn)課堂模型同時提供學術(shù)和臨床好處，因此它對醫(yī)學生增強培訓的能力特別有幫助-更不用說不斷增長的文獻資料表明從事這種主動學習的學生的水平更高。

傳統(tǒng)與翻轉(zhuǎn)教室

在傳統(tǒng)的教室中，直到學生進入教室并且教授進行“一刀切”的講座后，教育才開始。由于沒有什么吸引他們的東西，許多學生變得分心，無法完全吸收這些材料。結(jié)果，講師通常將不得不重新閱讀材料，從而浪費時間，而這些時間本可以花在探索課程中更復雜的部分上。使事情變得更加復雜的是，大多數(shù)學生將只保留 該講課中傳遞的信息的大約20%。

相反，翻轉(zhuǎn)的教室可以讓學生按照自己的步調(diào)和選擇的環(huán)境提前開始學習。一種更有利于學習他們可能難以理解的材料的方法。到達教室后，教授可以花時間更深入地研究更復雜的主題，充分利用面對面的時間，增強學生理解和保留課程作業(yè)的能力，并幫助他們開發(fā)技能以維持生活。長期學習。

特別是對于醫(yī)學專業(yè)的學生，??在以后的教育和實踐中遇到臨床問題時，他們將擁有發(fā)現(xiàn)和從答案中學習所需的工具。