根據(jù)美國心理學(xué)會發(fā)布的研究，進(jìn)入學(xué)前班的孩子比沒有進(jìn)入幼兒園的孩子擁有更高的技能，但是到了年底，這種優(yōu)勢幾乎減少了一半，因為他們的同伴很快開始追趕。俄亥俄州立大學(xué)(Ohio State University)負(fù)責(zé)人Arya Ansari博士說：“確保幼兒進(jìn)入幼兒園準(zhǔn)備學(xué)習(xí)已具有極大的研究意義和政策意義。眾所周知，幼兒園前課程有助于實現(xiàn)這一目標(biāo)。”該研究的作者，發(fā)表在《發(fā)展心理學(xué)》雜志上。“然而，對于當(dāng)代和擴(kuò)大的學(xué)前班課程是否為孩子們在整個教育生涯中不斷進(jìn)步提供了長久的利益，人們一直存在揮之不去的疑問。”

研究人員研究了一個種族多元化的大縣的2,581名入幼兒園的兒童。所有參與者均來自有資格獲得Head Start或其他資助的學(xué)前班計劃的低收入家庭。略超過一半(1,334)參加了學(xué)前班，其余的則沒有。研究人員評估了兒童的學(xué)業(yè)技能(例如識字和數(shù)學(xué))，執(zhí)行功能(包括工作記憶，靈活的思維和自我控制能力的一系列心理技能)以及被認(rèn)為對學(xué)業(yè)成功至關(guān)重要的社交情感技能。評估是在幼兒園開始時進(jìn)行的，并在春季再次進(jìn)行。

安薩里說：“我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園前的畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園的學(xué)歷要比未上幼兒園的人要強(qiáng)。行政職能也是如此，但幼兒園教師關(guān)于其社會情感技能的報告并沒有總的不同，”安薩里說。“但是，我們還發(fā)現(xiàn)，在幼兒園的秋季和春季之間，參加者與非參加者之間的差異減小了，這主要是因為與參加過幼兒園的學(xué)生相比，首次在幼兒園上學(xué)的非參加者獲得了更大的學(xué)習(xí)收益。”

據(jù)安薩里說，幼兒園期間進(jìn)步的這些差異并非一律統(tǒng)一，而是因技能而異。例如，對于沒有上學(xué)前班的孩子，在整個學(xué)年中，識字技能得分的差異大約被消除了80%，但只有55%的數(shù)學(xué)技能和45%的差異被刪除詞匯和常識技能的差異。

“必須強(qiáng)調(diào)的是，所有孩子(不論學(xué)前班參加者)都證明了他們在幼兒園的學(xué)業(yè)和執(zhí)行功能技能的提高。但是，學(xué)前班畢業(yè)生的進(jìn)步要比未參加學(xué)前班的同齡人小。”安薩里說。

該研究僅針對來自低收入家庭的學(xué)生進(jìn)行，因為其他研究表明，他們在學(xué)業(yè)上處于劣勢，進(jìn)入幼兒園，并且已經(jīng)進(jìn)行了大量公共投資以提供學(xué)前教育方案來解決這些差距。因此，當(dāng)試圖將調(diào)查結(jié)果推廣到高收入家庭時，需要謹(jǐn)慎。

他說：“我們發(fā)現(xiàn)的一個有趣的部分是，幼兒園兒童在課堂上的經(jīng)歷與學(xué)前班的好處是否持續(xù)有關(guān)。” “相反，我們的研究結(jié)果似乎表明，即使學(xué)前兒童容易提高兒童的技能，他們的長期結(jié)局也可能會受到早期教育范圍之外的因素的影響。我們需要將幼兒園前教育視為我們?yōu)榇_保所有兒童都有平等的機(jī)會而獲得成功的眾多投資之一。”

他建議未來的研究應(yīng)該集中在理解為什么學(xué)前班的畢業(yè)生與剛上學(xué)的同齡人相比，幼稚園的學(xué)歷減少。他說，這項研究將需要對幼兒園期間兒童的經(jīng)歷進(jìn)行更緊密，更全面的檢查。