一個(gè)UOC團(tuán)隊(duì)研究了在工程學(xué)學(xué)生群體將數(shù)字視頻應(yīng)用于各種入門物理課程時(shí)的方式，這些方法包括在完全在線的大學(xué)(例如UOC)和傳統(tǒng)的實(shí)體大學(xué)(例如Escola)中使用薩里安娜德薩里大學(xué)(EUSS)。結(jié)果表明，視聽材料受到學(xué)生的歡迎，他們發(fā)現(xiàn)它們非常有用，并突出顯示了視頻通過提高合格率來增加學(xué)術(shù)成就的潛力。

這項(xiàng)研究發(fā)表在《多媒體工具與應(yīng)用》雜志上，由安東尼·佩雷斯·納瓦羅，喬迪·科尼薩和維克托·加西亞主持。Pérez-Navarro和Conesa都是UOC計(jì)算機(jī)科學(xué)，多媒體和電信學(xué)院的教授。前者是Internet跨學(xué)科研究所(IN3)的Internet計(jì)算與系統(tǒng)優(yōu)化(ICSO)研究組的成員，而后者是SmartLearn的成員。García是教育和ICT(電子學(xué)習(xí))博士學(xué)位課程的學(xué)生。

正如佩雷斯·納瓦羅(Pérez-Navarro)解釋的那樣，“視頻制作對(duì)于教學(xué)人員來說是一項(xiàng)耗時(shí)的活動(dòng)，其中很少有人是視頻制作專家。制作幾分鐘的視頻需要花費(fèi)數(shù)小時(shí)的工作，這就是為什么能夠如此重要的原因。以了解這種資源所產(chǎn)生的影響，并評(píng)估其接收情況并確定學(xué)生認(rèn)為最有用的視頻類型。”

視頻的使用提高了學(xué)生的滿意度

在分析了125名學(xué)生提供的與他們?cè)谡n程中觀看的視頻有關(guān)的課程反饋并查看了這些材料的使用與學(xué)術(shù)結(jié)果之間的相關(guān)性之后，研究人員發(fā)現(xiàn)“壓倒性的結(jié)論是，學(xué)生喜歡這些視頻并認(rèn)為它們對(duì)于傳達(dá)理論內(nèi)容和對(duì)問題的解釋都是有用的。無論學(xué)習(xí)環(huán)境是在線還是現(xiàn)場(chǎng)，都是如此。”

這項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)，在課程中包含視頻對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有積極影響，增加了學(xué)生獲得及格的可能性。負(fù)責(zé)制作實(shí)驗(yàn)過程中使用的一百個(gè)視頻的佩雷斯·納瓦羅指出：“在課程中使用視頻可帶來更好的課程進(jìn)展和更高的通過率。學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)這些視頻對(duì)于幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平非常有用。吸收知識(shí)，從而提高他們對(duì)課程的滿意度。”

尋找理想的格式

在整個(gè)課程中，為參與者提供了各種不同的視頻格式供觀看，其中大多數(shù)是使用捕獲數(shù)字平板電腦符號(hào)的應(yīng)用程序拍攝的，或者在與學(xué)生討論相關(guān)課程或問題時(shí)展示了教授的手。還向?qū)W生們提供了教授們自己講課的錄像帶。根據(jù)這項(xiàng)新研究的結(jié)果，學(xué)生更喜歡以教授為視覺參考的視頻，無論是頭部或肩膀的拍攝，還是雙手畫外音的視頻。安東尼·佩雷斯·納瓦羅解釋說：“盡管有一半以上的被調(diào)查學(xué)生表示偏愛手/敘述模式，但學(xué)生優(yōu)先考慮的是能夠以較少關(guān)注的格式訪問視頻內(nèi)容。” 繼續(xù)強(qiáng)調(diào)在選擇最佳格式時(shí)要考慮與創(chuàng)作過程相關(guān)的實(shí)際問題的重要性。“當(dāng)我剛開始制作一部10分鐘的視頻要花八到九個(gè)小時(shí)的時(shí)間時(shí)，這顯然是行不通的。因此，我們的目標(biāo)不僅是確定哪種視頻類型對(duì)學(xué)生最有用，而且還要確定最容易讓老師創(chuàng)造出來。”

因此，在嘗試了不同的格式之后，研究人員選擇在解釋主題的同時(shí)記錄他們的手，因?yàn)檫@可以引導(dǎo)觀眾凝視，而無需使用箭頭或其他圖形元素來編輯文本。這位專家說：“當(dāng)我們看到一只手指向我們通常朝那個(gè)方向看的東西時(shí)，這就是他們的魔力。與其他方法相比，它們也是非常容易制作的視頻，并且不太可能引起情感反應(yīng)。例如，屏幕上的一位教授，我們意識(shí)到正確的照明比較困難，并且存在潛在的情感影響：某人可能以消極的方式回應(yīng)該人，或者對(duì)他們的外表或身體采取例外態(tài)度語言。”

精心策劃的簡(jiǎn)短視頻

在鎖定期間，視頻一直是關(guān)鍵資源，迫使現(xiàn)場(chǎng)課程進(jìn)入數(shù)字領(lǐng)域，盡管在很大程度上，這沒有很多預(yù)見。根據(jù)研究人員的說法，許多教授發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行“在線課程時(shí)沒有任何經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)缺乏必要的資源，并且傾向于選擇直接錄制他們的講座。這導(dǎo)致視頻太長(zhǎng)而沒有計(jì)劃就此產(chǎn)品的最佳交付方式而言。”

“一個(gè)非常普遍的錯(cuò)誤是思考，我是引用某人的實(shí)際話：'如果他們能應(yīng)付聽我在課堂上講兩個(gè)小時(shí)的話，他們就能應(yīng)付看兩個(gè)小時(shí)的視頻。'這是一種不同的環(huán)境和媒介，通常來說，短片播放時(shí)間只有幾分鐘，會(huì)產(chǎn)生更大的影響。您必須考慮到，平均故事片的時(shí)長(zhǎng)約為兩個(gè)小時(shí)，并且涉及專業(yè)編劇，專業(yè)演員，音樂，特技效果等。即使到那時(shí)，有時(shí)我們也會(huì)對(duì)此失去興趣。”