大約一年前，在一次教師會議上的一次對話激起了Marcus Crede的興趣。愛荷華州立大學心理學系的一名高級教師說，他相信頻繁的測驗可以幫助學生更好地掌握課堂材料。心理學副教授克雷德(Crede)懷疑簡單的測驗對學生的學習成績會產生積極影響。他決定深入研究并對現(xiàn)有研究進行元分析研究，以了解該主張是否有任何優(yōu)點。他發(fā)現(xiàn)的一切確實使他感到驚訝。

克里德說：“我嘗試了解有助于課堂學習和表現(xiàn)的變量有很長的歷史。” “對我來說，這項研究是一項更大的工作的一部分，以了解什么有效和什么無效。結果是一篇比我想象的要有趣得多的論文。我很驚訝。”

研究

克雷德聯(lián)手與心理學研究生的學生盧卡斯Sotola，誰率先對很多研究。他們分析了以前發(fā)表的研究中的數(shù)據，這些研究檢查了將近8,000名學生的52個班級，主要是大學課程，以確定是否經常進行測驗可以提高學生的學習成績。實驗室設置被排除在研究之外，因為Crede和Sotola希望觀察實驗室的類似研究是否適用于普通教室。他們將測驗定義為對至少每周一次的學習材料進行低風險評估。

Crede強調說，這項研究并未涉及真正的實驗，其中一些學生被隨機分配了測驗條件，而另一些則沒有。

“一旦我們沒有隨機分配，就不能100%地確定差異確實是對測驗的影響。這可能是其他原因。”

但是，結果表明，頻繁的測驗和學生的成功之間可能存在緊密的聯(lián)系。

該研究的結果在上月發(fā)表在《教育心理學評論》上的論文“關于班級測驗：頻繁的低風險測試與班級表現(xiàn)之間關系的研究的元分析綜合”中有詳細說明。

一些驚喜

Crede和Sotola發(fā)現(xiàn)，當每周至少一次對學生的課堂材料進行測驗時，與不參加測驗的學生相比，他們在中期和期末考試中的表現(xiàn)往往會更好。他們還發(fā)現(xiàn)，經常參加測驗的學生不太可能無法通過課堂學習，特別是當他們?yōu)檎n程內容而苦苦掙扎時。

克里德說：“我很驚訝測驗的效果相對強。” “我持懷疑態(tài)度。我認為這不會產生太大影響。另一個令人驚訝的事情是，多少測驗有助于降低班級的失效率。通過班級的幾率就落在了講師使用此書的屋頂上。”