現(xiàn)在，隨著語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的日益普及，想要學(xué)習(xí)一種新語言的人們轉(zhuǎn)向他們的移動(dòng)設(shè)備尋求幫助。這些應(yīng)用程序使用戶可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新的語言，但效果如何?密歇根州立大學(xué)語言學(xué)和日耳曼語，斯拉夫語，亞洲和非洲語言系教授Shawn Loewen試圖回答這個(gè)問題。

第二語言研究計(jì)劃的負(fù)責(zé)人Loewen最近進(jìn)行了一項(xiàng)針對(duì)Babbel的研究，Babbel是一種流行的基于訂閱的語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序和電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，以查看它是否真的在教授新語言方面起作用。密蘇里州立大學(xué)第二語言研究博士學(xué)位的畢業(yè)生丹尼爾·伊斯貝爾(Daniel Isbell)幫助Loewen完成了這項(xiàng)研究，成為研究助理。當(dāng)時(shí)是博士候選人的程序。

洛文說：“盡管全球已經(jīng)有數(shù)百萬人在使用語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，但仍缺乏有關(guān)其對(duì)口語技能影響的公開研究。” “幾乎沒有其他研究以準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方式研究過移動(dòng)語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序。因此，這項(xiàng)功能強(qiáng)大且方法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繉?duì)該領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)。”

在這項(xiàng)發(fā)表在《外語年鑒》上的研究中，密西根州立大學(xué)的85名本科生用Babbel學(xué)習(xí)了12周。在研究開始時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)，以評(píng)估他們現(xiàn)有的西班牙語口語水平，詞匯量和語法。12周后，完成所有學(xué)習(xí)要求的54名學(xué)生再次參加相同的測(cè)試，以查看他們獲得了多少知識(shí)。

該研究表明，幾乎所有完成要求的學(xué)生在使用Babbel 12周后，其西班牙語知識(shí)和/或交流能力都得到了提高。

洛文說：“總體而言，這項(xiàng)研究的學(xué)習(xí)者的口語水平得到了提高，這是通過對(duì)既定有效的口語測(cè)驗(yàn)的改進(jìn)來衡量的。” “這些結(jié)果表明，使用Babbel不僅可以促進(jìn)口語表達(dá)能力的發(fā)展，而且不僅可以促進(jìn)語法和詞匯的獲取，如先前的研究所證明的那樣。”

而且，正如人們可能期望的那樣，在口語能力，語法和詞匯方面的學(xué)習(xí)成果與學(xué)生投入使用該應(yīng)用程序的時(shí)間量有關(guān)。

在報(bào)告的調(diào)查結(jié)果中，有59%的參與者將口語水平提高了至少至少一個(gè)級(jí)別，達(dá)到了美國(guó)外語教學(xué)委員會(huì)的水平。在花費(fèi)更多時(shí)間使用該應(yīng)用程序的學(xué)習(xí)者中，進(jìn)步的學(xué)習(xí)者比例甚至更高。對(duì)于那些學(xué)習(xí)了至少六個(gè)小時(shí)的人，69%的人至少增加了一個(gè)子等級(jí)，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)了至少15小時(shí)的人，則提高到了75%。

此外，考慮到那些在應(yīng)用程序上花費(fèi)了更多時(shí)間的人的學(xué)習(xí)效果得到了改善，并且開始進(jìn)行這項(xiàng)研究的參與者中有36%的人最終退出了這一事實(shí)，對(duì)于潛在的語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序用戶來說，主要的收獲很明顯：無論多么方便和有效，語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序可能是，最重要的是學(xué)習(xí)者堅(jiān)持使用它并投入必要的時(shí)間來取得進(jìn)步。