即使在澳大利亞，許多學(xué)校仍然開放，許多父母還是選擇讓孩子回家。

一些澳大利亞的民辦學(xué)校已經(jīng)關(guān)門大吉，并在線上課了。維多利亞州，南澳大利亞州和塔斯馬尼亞州 已提前結(jié)束學(xué)期，因此教師可以為第二學(xué)期的在線學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。昆士蘭州已關(guān)閉學(xué)校，并轉(zhuǎn)向在線課程。

對于某些孩子來說，在線學(xué)習(xí)只會帶來不便。但是，對于其他人，這將進一步擴大他們的學(xué)習(xí)劣勢。

數(shù)字鴻溝

大約87%的澳大利亞人可以在家上網(wǎng)。但是，生活在弱勢社區(qū)的5至14歲的澳大利亞兒童中，只有68%的家庭可以在家上網(wǎng)，而生活在弱勢社區(qū)的學(xué)生只有91%。

在這種新情況下，在家中擁有無限寬帶互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生可能會做得很好。但是，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生會遇到互聯(lián)網(wǎng)中斷的情況，他們的互聯(lián)網(wǎng)是斷斷續(xù)續(xù)的，不夠快速或不夠可靠，無法應(yīng)付在線學(xué)習(xí)，而那些共享有限數(shù)字設(shè)備的大家庭的學(xué)生可能會落伍。

當(dāng)您增加家庭壓力時，例如父母面臨突然的失業(yè)，額外的焦慮和很少的經(jīng)驗來支持孩子的學(xué)習(xí)，對弱勢兒童的教育成果幾乎肯定會倒退。

許多專家擔(dān)心這種不平等加劇。西澳大利亞大學(xué)的教育教授Vaille Dawson告訴我們：“即使在學(xué)校，對于某些學(xué)生來說，唯一的wi-fi連接還是在校長辦公室。對于那些可能不在網(wǎng)上的孩子，他們已經(jīng)脫離了他們的生活。上學(xué)或來自弱勢家庭，結(jié)果可能無法彌補。”

我們一直在進行一項正在進行的研究項目，名為“澳大利亞成長中的數(shù)字”，以了解媒體和數(shù)字技術(shù)的廣泛使用如何影響澳大利亞兒童的福祉，健康和學(xué)習(xí)。

我們尚未發(fā)布的2019年數(shù)據(jù)首次得出的結(jié)論證實，教師和校長將家庭貧困視為獲取學(xué)生學(xué)習(xí)所需技術(shù)的關(guān)鍵因素。超過80%的教師認(rèn)為學(xué)生的社會經(jīng)濟狀況會影響他們獲得學(xué)習(xí)所需的技術(shù)的機會。三分之一的教師直接觀察到，生活在貧困中的兒童比資源豐富的同齡人獲得技術(shù)的機會更少。

隨著數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境成為學(xué)校教育的主要選擇，這種情況可能會變得更糟。理想情況下，我們會在吸引所有學(xué)生加入之前解決現(xiàn)有的數(shù)字鴻溝。