自然地認(rèn)為數(shù)學(xué)主要是關(guān)于數(shù)字的。在學(xué)校里，我們首先學(xué)習(xí)如何背誦數(shù)字，然后花大量時(shí)間寫(xiě)下并在紙上進(jìn)行操作。當(dāng)然，數(shù)字(其他數(shù)字符號(hào))以及其他符號(hào)對(duì)于傳達(dá)有關(guān)數(shù)量的概念以及表達(dá)它們之間的關(guān)系至關(guān)重要。

但是，出現(xiàn)在大約談話丟失學(xué)數(shù)學(xué)，但是，是數(shù)學(xué)的主要是關(guān)于思維。

與其爭(zhēng)論“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”還是“基礎(chǔ)知識(shí)”對(duì)于兒童最重要，還需要更多的注意力來(lái)支持兒童對(duì)數(shù)量和空間的思考的發(fā)展。

現(xiàn)在，大量研究表明，孩子們?cè)趯W(xué)校的成功取決于父母和教育者在他們進(jìn)入1年級(jí)之前的幾年中鼓勵(lì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的程度。

甚至有可能甚至在兒童早期就將注意力集中在兒童對(duì)算術(shù)的思考上，以便他們從右腳開(kāi)始接受正規(guī)教育。

談?wù)摂?shù)學(xué)

想象一下，您正在與一群幼兒園的小朋友交談。您為他們讀了一個(gè)關(guān)于奶奶家中兩個(gè)孩子的故事，他們平均分配四個(gè)餅干。您讓他們參與有關(guān)每個(gè)孩子得到多少餅干的對(duì)話。一些孩子拿出小甜餅并表演出來(lái)。其他人則畫(huà)圖來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

然后，您問(wèn)如果再有兩個(gè)孩子來(lái)到桌前會(huì)發(fā)生什么情況。每個(gè)孩子會(huì)得到更多，更少或相同數(shù)量的Cookie嗎?你怎么知道的?

在這種情況下，孩子們會(huì)進(jìn)行關(guān)于等價(jià)，劃分，分配和比較數(shù)量的生動(dòng)討論。

這些類(lèi)型的對(duì)話有很多好處。顯然，孩子們?cè)诒磉_(dá)和證明他們的思想方面有認(rèn)知和社會(huì)優(yōu)勢(shì)。但是，這里的要點(diǎn)是，孩子們正在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)概念：諸如劃分的含義，均等劃分的重要性以及除數(shù)(共享者數(shù))得到時(shí)每個(gè)份額所發(fā)生的事情之類(lèi)的概念。大。