一項針對德國五年級和六年級學(xué)生的新縱向研究檢查了同學(xué)的性別刻板印象與個別學(xué)生的閱讀結(jié)果之間的關(guān)系，以闡明這些刻板印象如何導(dǎo)致閱讀中的性別差距。該研究得出的結(jié)論是，女孩對與閱讀相關(guān)的結(jié)局，特別是其能力信念，動機和閱讀成就，產(chǎn)生積極影響，而男孩則受到負面影響。此外，同學(xué)的性別刻板印象也與男孩的能力信念，動機和閱讀成就負相關(guān)。

這些發(fā)現(xiàn)來自漢堡大學(xué)的研究人員。它們出現(xiàn)在兒童發(fā)展研究雜志《兒童發(fā)展》上。

負責(zé)這項研究的漢堡大學(xué)博士后研究助理弗朗西斯卡·蒙托尼(Francesca Muntoni)解釋說：“這是一個循環(huán)。” “閱讀首先被定型為女性領(lǐng)域。這種性別定型和其他強調(diào)女性比男孩更能勝任閱讀的性別定型觀念，通過使男孩貶低其實際閱讀能力，同時也降低了他們的閱讀動力，從而對男孩產(chǎn)生重大影響。他們的閱讀表現(xiàn)。”

在這項縱向研究中，研究人員收集了來自德國60個班級的1,508名學(xué)生的兩次信息波，一次是五年級，一次是六年級。調(diào)查結(jié)果基于以下數(shù)據(jù)：1)學(xué)生問卷調(diào)查表，該問卷調(diào)查了性別刻板印象并評估了閱讀技巧，對他們掌握良好閱讀能力和閱讀動機的信心; 2)閱讀成績測驗;以及3)有關(guān)學(xué)生的信息“社會經(jīng)濟地位和種族。

研究發(fā)現(xiàn)，刻板印象強于女孩的男孩在閱讀方面缺乏動力，對自身能力的閱讀相關(guān)信念較弱，并且在閱讀測試中表現(xiàn)欠佳。在班級中男孩的學(xué)生中也發(fā)現(xiàn)了這些影響，這些學(xué)生持有強烈的成見，有利于女孩閱讀。除了個別刻板印象的影響之外，還看到了同學(xué)刻板印象的影響。

該研究發(fā)現(xiàn)，對女孩的閱讀相關(guān)結(jié)局，個人正面影響較少，而同學(xué)的定型觀念則沒有影響。

該研究的作者警告說，他們的發(fā)現(xiàn)并非因果關(guān)系。但是，鑒于在該主題上有許多實驗發(fā)現(xiàn)，他們認為他們的研究提供了在教室背景下刻板印象的持久負面影響的證據(jù)。他們還指出，學(xué)生的性別刻板印象是通過自我報告來衡量的，這可能會限制他們的準確性。最后，他們指出，他們的研究并未解決性別定型觀念的傳播方式。

漢堡大學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)教授揚·雷特斯多夫說：“為了減少由社會決定的閱讀中的性別差異，這可能有助于創(chuàng)造一種教室環(huán)境，使學(xué)生不愿按照定型觀念行事。” 。“老師和父母可以考慮通過減少定型行為的方式對男孩和女孩進行社交，學(xué)生可以意識到自己的性別定型觀念，以抵消其對其他學(xué)生成績的影響，并創(chuàng)造一個公平的性別學(xué)習(xí)環(huán)境。”