研究表明，盡管付出了很大努力，但仍有三分之一的孩子在學(xué)校遭受欺凌。但是，研究還表明，環(huán)境和心理因素可能在最小化欺凌行為中起重要作用。

現(xiàn)在，密蘇里大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，與同齡人，家庭和學(xué)校社區(qū)有更大歸屬感的學(xué)生變得不太可能被欺負(fù)。他們的發(fā)現(xiàn)表明，父母和老師應(yīng)該考慮在家庭和學(xué)校中創(chuàng)造一個(gè)支持和接受的環(huán)境的方法。

MU教育學(xué)院副教授Christopher Slaten和Chad Rose以及心理咨詢(xún)課程研究生Jonathan Ferguson分析了來(lái)自鄉(xiāng)村學(xué)校的900多名中學(xué)生的調(diào)查反饋。同伴，家庭和學(xué)校社區(qū)之間的歸屬感以及欺凌行為。例如，他們被問(wèn)到是否為別人的樂(lè)趣而煩惱或是否散布謠言。

結(jié)果表明，學(xué)生越覺(jué)得自己屬于同伴和家人，就越可能覺(jué)得自己屬于學(xué)校。此外，他們覺(jué)得自己在學(xué)校社區(qū)中的歸屬感越強(qiáng)，報(bào)告欺凌行為的可能性就越小。這表明，父母可以通過(guò)專(zhuān)注于改善家庭歸屬感來(lái)在提高孩子對(duì)學(xué)校的歸屬感方面發(fā)揮積極作用。Slaten建議，父母可以提高孩子的家庭歸屬感的方法之一是組織滿(mǎn)足每個(gè)孩子興趣的活動(dòng)。

Slaten說(shuō)：“如果您的孩子興趣愛(ài)好各異，建議全家人聚在一起參加彼此的活動(dòng)和活動(dòng)可能是有益的，即使這每次都不能令整個(gè)人群滿(mǎn)意。” “通過(guò)鼓勵(lì)兄弟姐妹互相支持，父母可以幫助孩子感到自己的利益被接受并且適合家庭。”

羅斯補(bǔ)充說(shuō)，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該考慮為學(xué)生創(chuàng)造支持環(huán)境的技術(shù)和程序。其中的一些例子包括為興趣各異的學(xué)生開(kāi)設(shè)俱樂(lè)部，主動(dòng)邀請(qǐng)需要與之交談并考慮社區(qū)建設(shè)活動(dòng)的學(xué)生。

羅斯說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境的支持和接受的看法能夠改變欺凌行為。” “這意味著，即使是簡(jiǎn)單的同情心和為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以接受和支持的空間的努力，也可以幫助防止在學(xué)校受到欺凌。這正在為教師，學(xué)生及其家人提供新聞。”

在教育與兒童心理學(xué)雜志上發(fā)表了“了解青年人的歸屬與欺凌行為之間的關(guān)系：SEM模型” 。