威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的教育研究人員所做的一項(xiàng)新研究表明，在學(xué)年初期通過清晰且具成本效益的消息主動(dòng)解決學(xué)生的焦慮狀況，可以持久地記錄學(xué)生的高年級(jí)，出勤率和行為問題六年級(jí)的學(xué)生開始了緊張的初中一年級(jí)。

主要作者Geoffrey D. Borman于本周發(fā)表在《國家科學(xué)院院刊》上的《國家科學(xué)院院刊》上長達(dá)六頁的專題論文指出，這些好處可帶來態(tài)度和積極福祉方面的差異性變化。在兩次簡短，令人放心的課堂活動(dòng)(稱為干預(yù))之后，學(xué)生報(bào)告說。

這些干預(yù)措施以同齡人的成功故事為基礎(chǔ)，旨在提高學(xué)生的歸屬感，以閱讀和寫作練習(xí)的形式進(jìn)行干預(yù)，旨在減輕六年級(jí)學(xué)生對新學(xué)校“適應(yīng)”的恐懼，并傳達(dá)出以下信息：他們說，他們覺得這是“暫時(shí)的和正常的”，學(xué)校工作人員可以提供幫助。

博爾曼說：“這是說，'你并沒有什么不同尋?；虿煌?，但這對許多孩子來說，當(dāng)他們過渡到中學(xué)時(shí)，這是一個(gè)難題。” “而且在學(xué)術(shù)和社會(huì)上都可以得到支持。您將結(jié)交新朋友，發(fā)現(xiàn)自己適合自己，并且大樓中的老師和其他成年人都將為您提供幫助。”

博爾曼(Borman)是威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的教育領(lǐng)導(dǎo)力和政策分析方面的杰出成就教授，還是威斯康星州教育學(xué)院教育研究中心的科學(xué)家，他在一項(xiàng)雙盲，隨機(jī)實(shí)地試驗(yàn)中驗(yàn)證了他的假設(shè)，該試驗(yàn)涉及1304名六年級(jí)學(xué)生，涉及全部11名中學(xué)生麥迪遜都會(huì)學(xué)區(qū)的學(xué)校，這是該州第二大城市中多樣化的K-12系統(tǒng)。

Borman的研究小組發(fā)現(xiàn)，與接受中性讀寫活動(dòng)的六年級(jí)對照組相比，治療組的參與者經(jīng)歷了干預(yù)后的效果：

減少了34%的紀(jì)律事件。

出席人數(shù)增加了12%。

將不及格分?jǐn)?shù)降低了18%。

該文件闡明了導(dǎo)致這些影響的途徑，如學(xué)校記錄和學(xué)生完成的調(diào)查(測量干預(yù)前后)的態(tài)度所證實(shí)的那樣。