《英國教育研究雜志》刊登了一項對1200名教師的新調(diào)查，發(fā)現(xiàn)工作量和更好的工作/生活平衡是十年內(nèi)教師離開或考慮離開該行業(yè)的主要原因。工作量的性質(zhì)而不是工作量，其重點是問責制和績效，是決定離職的關(guān)鍵因素。

盡管大多數(shù)受訪者(75%)認為教學(xué)是一項長期職業(yè)，但仍有40%至50%的受訪者在開始接受教師培訓(xùn)后的十年內(nèi)離開或考慮離開該行業(yè)。那些想教書的人致力于這個專業(yè)，但是在某種程度上，這種承諾在很短的時間內(nèi)就被侵蝕了。

倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院的畢業(yè)生被問到最初促使他們?nèi)ソ虝脑蚴鞘裁矗约八麄優(yōu)楹坞x開該專業(yè)或?qū)砜赡芸紤]離開的原因。

想要教書的主要原因是“有所作為”(69%)，與年輕人一起工作(64%)以及對學(xué)科的熱愛(50%)。然而，研究發(fā)現(xiàn)，一旦他們開始教學(xué)，作為老師的日常生活現(xiàn)實就會削弱他們的熱情。

對于那些離開的人，給出的原因是為了改善工作/生活平衡(75%)，工作量(71%)和目標驅(qū)動的文化(57%)。盡管聲稱在開始教學(xué)之前就意識到工作量的挑戰(zhàn)，但受訪者發(fā)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實情況比預(yù)期的要糟，他們的工作越來越針對評估，考試，進步措施以及準備進行審查和檢查，而不再是個人主義和工作的創(chuàng)造性方面。

這組作者說：“似乎并沒有意識到他們對教學(xué)的要求不高。但是，他們認為工作的要求超出了他們的適應(yīng)能力。” “這提出了一個問題：如何制止這種趨勢?

“政府的普遍回應(yīng)是，將通過減少工作量，消除不必要的任務(wù)和增加薪水來改善教學(xué)。這可能會有所幫助，我們的研究確實繼續(xù)討論了工作量是關(guān)鍵的問題。但是，這也表明部分問題在于在教學(xué)文化中，不斷的審查，執(zhí)行的需要和超嚴格的管理。減少工作量將無法解決這些文化問題。”