當(dāng)學(xué)生和同事描述特里·伯蘭特(Terry Burant)時，他們提到諸如“令人驚嘆的老師”，“尊敬”，“鼓勵”和“善良”的特質(zhì)。她有效而富于吸引力的指導(dǎo)，以及對學(xué)生成功的承諾，為她贏得了最高教學(xué)獎。Burant是教育研究部的助理講師，是John P. Ellbogen優(yōu)異課堂教學(xué)獎的三名獲獎?wù)咧?。今年的其他獲獎?wù)呤怯⒄Z系副教授，美國印第安人研究計劃負責(zé)人卡斯基·羅素(Caskey Russell)。和詹妮弗Turpen，在音樂系的助理講師。該獎項是由Ellbogen設(shè)立的一項基金提供的，該基金旨在“培養(yǎng)，鼓勵和獎勵西澳大學(xué)在課堂教學(xué)方面的卓越表現(xiàn)。”

Burant從1998年至2001年在教育研究系任教。在尋求其他教學(xué)機會之后，她于2011年返回西澳大學(xué)。她教授人類發(fā)展和學(xué)習(xí)課程，并為學(xué)生的初次課堂教學(xué)體驗做準(zhǔn)備。

“作為我們的實習(xí)老師，她面臨著艱巨的任務(wù)，即為我們準(zhǔn)備我們的初次教學(xué)經(jīng)驗。這項任務(wù)充滿挑戰(zhàn)。然而，通過整個經(jīng)歷，我一直都知道對我的期望，更重要的是，擁有成功的工具。”學(xué)生Caleb Huber說。

基礎(chǔ)和早期兒童教育系教授史蒂夫·比亞洛斯托克(Steve Bialostok)說，布蘭特(Burant)認識到需要發(fā)展“深度學(xué)習(xí)”而不是“表面學(xué)習(xí)”。

“她思考的是，這些未來的課堂老師應(yīng)該如何處理的不僅僅是教學(xué)策略和課程計劃，而是想法，概念以及這些想法和概念的含義和應(yīng)用。換句話說，她的學(xué)生必須從事“深度學(xué)習(xí)”，” Bialostok說。

學(xué)生不僅為她在課堂上的表現(xiàn)打了高分，而且贊揚了她在課堂以外的積極影響。

“在我上大學(xué)的整個過程中，Burant博士對我的教育和個人生活的參與對我作為未來的教育者和社會成員的發(fā)展產(chǎn)生了持久的影響。我希望能像Burant博士每天所展示的那樣，對我的內(nèi)容領(lǐng)域和學(xué)生的生活都效法相同的專業(yè)知識和真正的熱情，”英語中學(xué)教育專業(yè)的Danielle Wood說。

一位學(xué)生在教學(xué)評估中寫道：“她以一種可以理解的方式對待一切，并使我們寄予很高的期望。” 她還具有出色的幽默感，并以最高的學(xué)習(xí)水平進行了課堂教學(xué)。老實說，我希望我能成為Burant博士的一半。她已經(jīng)成為我的個人榜樣。”

除了她的教學(xué)職責(zé)，她還領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)有關(guān)的活動。她主持了Ellbogen教與學(xué)研討會委員會(2012-13)，并擔(dān)任UW分會Kappa Delta Pi(面向教育專業(yè)的學(xué)生組織)的教職顧問。

Burant于1981年獲得了威斯康星大學(xué)史蒂文斯分校的自然資源管理學(xué)士學(xué)位;她在威斯康星州拉克羅斯大學(xué)獲得中學(xué)科學(xué)教育的醫(yī)學(xué)博士學(xué)位(1986年);和她的教育 語言，閱讀和學(xué)習(xí)障礙的博士學(xué)位(1995年)和博士學(xué)位。亞利桑那大學(xué)的教學(xué)和教師教育博士學(xué)位(1998年)。