GCSE結(jié)果應(yīng)該重要多少?老師夫妻佐伊和馬克恩澤正面對面探討這個問題。東薩塞克斯郡Seahaven學(xué)院的學(xué)習(xí)主任Zoe Enser和她在東薩塞克斯郡Heathfield社區(qū)學(xué)院的地理和研究負(fù)責(zé)人Mark的丈夫Mark討論了好老師是否會得到不好的考試成績的問題：

'GCSE等級并不完全可靠'

佐伊說：“我已經(jīng)看到這個問題在我的職業(yè)生涯中反復(fù)提出，我發(fā)現(xiàn)它存在問題有很多原因。

“首先，有一個'好'這個詞的雙重用途。作為一個處理語言的人，我非常清楚這個詞的主觀性，作為一個19年的老師，我非常適應(yīng)這種方式其中由Ofsted，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊和其他措施進(jìn)行各種部署，描述了無數(shù)不同的事情。

“其次，我擔(dān)心只關(guān)注最終數(shù)字時教育會變得多么狹窄。如果'好'教師不能有'差'的結(jié)果，我們就有可能錯失成為有效教師意味著什么的細(xì)微差別。破壞已經(jīng)脆弱的勞動力隊伍，特別是在那些困難和不斷變化的隊列是特征的學(xué)校。

“所以我相信老師可以做得很好，盡管沒有抓住一個特殊的結(jié)果。

根據(jù)一項研究，“考慮過去幾年的研究，這些研究已經(jīng)明確地確定了GCSE和A級結(jié)果的可靠性方面的問題，去年高達(dá)40%的等級被認(rèn)為可能是'不正確'”。 Ofqual。

“差異越來越大，受試者越來越依賴于論文式的回應(yīng)，歷史和英國文學(xué)等科目有52%到58%的機(jī)會獲得”準(zhǔn)確“的成績。近年來，我的學(xué)生最初被授予5年級。隨后在商標(biāo)受到質(zhì)疑時獲得7分，其他人則從3分到5分。

“然后在這些結(jié)果中有一個標(biāo)準(zhǔn)參考的移動目標(biāo)。相對于其他參與論文的人來說，4級只有4級;對于那些可能看起來像什么，至少不是我的學(xué)科領(lǐng)域。

“因此，如果所需數(shù)量的學(xué)生沒有達(dá)到這個等級，一個等級基于在關(guān)鍵階段2的數(shù)學(xué)和英語的一些問題結(jié)果，這是否會使教學(xué)不那么好?

“這些是課堂教師幾乎無法控制的外部變體，但即使在更微觀的層面上，某個學(xué)校的某些方面也會對這些結(jié)果產(chǎn)生影響。

“在11年級開始在學(xué)校上學(xué)的學(xué)生。決定不參加任何課程的學(xué)生。圣誕節(jié)和復(fù)活節(jié)的分組變化讓你們有了一個全新的小組來學(xué)習(xí)和關(guān)注有身體或精神健康問題的學(xué)生無法修改。

“我們可以在一定程度上對這些事情產(chǎn)生影響，但我們不是魔術(shù)師。”

'教師應(yīng)該對成績負(fù)責(zé)'

馬克說：“我當(dāng)然同意，有可能成為一名優(yōu)秀的老師，因為他們無法控制的原因而沒有取得好成績。但我們需要警惕完全斷開教師對考試中學(xué)生成績的影響。

“我擔(dān)心的是，高風(fēng)險責(zé)任制的破壞性使我們害怕對我們班級的成果承擔(dān)任何責(zé)任，這意味著我們不愿意從他們那里學(xué)到潛在的教訓(xùn)。

“當(dāng)然，一年的考試成績告訴我們我們的工作方式很少;年復(fù)一年的變數(shù)太多了。

“但是，如果我們隨著時間的推移看一個模式呢?如果我們的課程總是在學(xué)?；虿块T的其他人中表現(xiàn)不佳，那么我們當(dāng)然應(yīng)該看看我們或他們在做什么不同?我們至少應(yīng)該對我們認(rèn)為這些數(shù)據(jù)告訴了我們一些事情并調(diào)查了它是否確實存在。高風(fēng)險責(zé)任的本質(zhì)阻礙了這個過程，而不是結(jié)果本身。

“我可以把自己看作一個例子。多年來，我的GCSE結(jié)果充其量只是平庸。應(yīng)該獲得最高成績的學(xué)生錯過了，我知道的一些人應(yīng)該能夠達(dá)到C(現(xiàn)在4年級或5年級的成績較低。每年我都可以指出班上因為我無法控制的原因而表現(xiàn)不佳的人：出勤率低，家庭情況，行為和態(tài)度差，但隨著歲月的流逝，我不得不接受共同點是我。我不是一個好老師。

“我不認(rèn)為這意味著這一定都是我的錯，但我的實踐中有些領(lǐng)域需要改進(jìn)。我意識到我仍然堅持我被教導(dǎo)的方式并且早期受到鼓勵在我的職業(yè)生涯中

“我一直在避免直接指導(dǎo)，希望學(xué)生能夠通過最少的指導(dǎo)來完成更多工作。我在標(biāo)記上花費的時間太長，而在更有效的反饋形式上卻不夠。我希望參與活動會改善學(xué)習(xí)。我需要接受的是，我的不那么出色的結(jié)果凸顯了我為改變做的事情的弱點，因此，我當(dāng)然是一位更好的老師，我的學(xué)生也有更好的成績。

“考試結(jié)果不應(yīng)該成為擊敗老師的堅持，但我們是專業(yè)人士，應(yīng)該有勇氣為我們自己查詢數(shù)據(jù)，以檢查我們是否盡可能有效。”