OSU工程學(xué)院的Naomi Fitter領(lǐng)導(dǎo)的美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)研究以三種形式考察了大學(xué)生上課的經(jīng)歷：親自參加;通過(guò)智真機(jī)器人; 以及通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)工具(例如直播，錄制的講座以及有問題的課堂呼吁)。被研究的18名工程專業(yè)學(xué)生的偏好分為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)工具(DLT)和親自參加。研究中的四門課程的講師統(tǒng)一首選親自授課的學(xué)生。

但是教師認(rèn)為遠(yuǎn)程呈現(xiàn)機(jī)器人比遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)工具更適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，學(xué)生們指出，機(jī)器人具有使他們更加參與，表現(xiàn)力和自我意識(shí)的能力。

Fitter指出，甚至在大流行發(fā)生之前，美國(guó)14%的大學(xué)生僅在網(wǎng)上學(xué)習(xí)學(xué)位，而至少15%的人至少在某些時(shí)候使用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)。

她說(shuō)：“學(xué)生從事遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的原因很多。” “遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)面臨著根本性的挑戰(zhàn)，例如需要找到一種方法來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的時(shí)間管理和通常在高等教育中發(fā)展出來(lái)的主動(dòng)聆聽技能。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者還容易錯(cuò)過(guò)從同齡人中受益的機(jī)會(huì)-有效的社交學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)可以帶來(lái)更好的批判性思維和長(zhǎng)期的信息保留。”

研究中機(jī)器人的用戶界面包括前向和向下的攝像機(jī)視圖，縮放選項(xiàng)，基于鼠標(biāo)和鍵盤的機(jī)器人驅(qū)動(dòng)以及用于調(diào)整視聽元素的菜單。

菲特說(shuō)：“過(guò)去的研究已經(jīng)探索了在多種環(huán)境中使用網(wǎng)真機(jī)器人的情況，包括醫(yī)院，辦公室，博物館和專業(yè)會(huì)議。”

該研究的參與者還包括俄勒岡州立大學(xué)文學(xué)院的研究人員Nisha Raghunath和Christopher Sanchez，他們通過(guò)每種指定的方法參加了為期兩周的課程。這些課程是四個(gè)中型，高級(jí)工程類課程-機(jī)器學(xué)習(xí)，軟件體系結(jié)構(gòu)，算法分析和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組織-主要包括教室中的傳統(tǒng)講座，并鼓勵(lì)學(xué)生參與。

南加州大學(xué)和加利福尼亞大學(xué)圣克魯斯分校的OSU研究人員和合作者通過(guò)以下三個(gè)假設(shè)進(jìn)入研究：

親自上課將為學(xué)生帶來(lái)更好的自我報(bào)告學(xué)習(xí)成果。

與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)相比，使用遠(yuǎn)程呈現(xiàn)機(jī)器人將帶來(lái)更大的在場(chǎng)和自我表達(dá)的感覺—與通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法相比，使用機(jī)器人在人上課時(shí)的在場(chǎng)感覺會(huì)更接近在場(chǎng)的感覺。

當(dāng)學(xué)生無(wú)法親自上課時(shí)，他們和他們的老師將比遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法更喜歡遠(yuǎn)程呈現(xiàn)機(jī)器人作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)解決方案。

菲特說(shuō)：“參與者通常使用機(jī)器人來(lái)觀看講座，在講座中提問，在休息時(shí)四處走動(dòng)以與朋友或教練交談。” “當(dāng)被要求選擇一種最喜歡的上課方法時(shí)，九名參與者選擇了親自出席，八名選擇了DLT資源，而一名選擇了遠(yuǎn)程呈現(xiàn)機(jī)器人。”