建立成功的虛擬學習計劃可以幫助教師和學生成長。我在整個教育生涯中都在虛擬空間中任教，發(fā)現(xiàn)與其他人一樣，這樣做需要結合以下特征：課程計劃和評估方面的專業(yè)知識，在虛擬空間中學習的適應性以及信念在支持下學生應對挑戰(zhàn)的能力。

最終，我們希望學生擁有所有權并領導他們的學習，而在虛擬空間中，這甚至是必要的。在物理教室提供老師可以輕松觀察和監(jiān)視的面對面活動的地方，在虛擬教室中，學生與同伴和老師在物理上是分開的，因此，教師需要非常有意識地監(jiān)視學生的表現(xiàn)。

以下是構建虛擬學習文化的關鍵方面，下面將進行討論：

為學生的獨立工作制定離線學習計劃

實時會議用于指導

響應式反饋至關重要

關系問題

為學生的獨立工作制定離線學習計劃

離線或異步時間是指學生按照適合自己的時間表進行任務。任務范圍從傳統(tǒng)到多媒體，例如觀看演示的演示或視頻，聽或讀文章和故事以及以書面或通過音頻或視頻錄音回答問題。學生在網上發(fā)布作業(yè)，供同行和老師查看，回復并提供反饋。

這些不是每個人都同時參加的實時會議。相反，參與者可以在一天的不同時間(和青少年，晚上)完成工作并發(fā)布交流信息。時間表取決于每個學習者的偏好。使用的通信工具包括討論區(qū)，電子郵件和即時消息傳遞應用程序。

離線學習時間的目的是讓學生建立知識并運用理解。他們大多獨自工作，這可能是一個挑戰(zhàn)。老師需要指導和指導學生在獨立工作和監(jiān)控自己的進度方面變得熟練和實踐。

通過關注以下四點，我找到了成功。

1.建立結構：許多學生在適應虛擬環(huán)境時需要幫助管理工作時間和生產力。提供清單，詳細說明完成任務的步驟，以幫助他們了解工作的范圍以及他們將一路完成的里程碑。辦理登機手續(xù)以監(jiān)控清單上的進度，并收集有關學生成長的評估數據。

使用學習平臺(例如Google課堂，Schoology或Canvas)包含所有任務，并根據單位或概念將其組織到文件夾中。清單和評估應向學生及其父母提供。包括討論區(qū)和/或指向外部對話框工具(例如Flipgrid)的鏈接，并鼓勵學生討論，審閱和發(fā)布鏈接以及其他支持他們學習的內容。

2.提供各種作業(yè)或任務格式：當工作的目的是讓學生建立理解，周到地應用概念，分析信息，評估價值和/或綜合新的想法或表達方式時，主要不分配工作表或閱讀問題最好的行動方案，因為它可能會使學習者由于無聊或沮喪而無法參與，因為這種方法不會為理解提供任何途徑。

在可能的情況下，為學生提供不同的方法，以便他們可以建立和應用知識。例如，提供錄制的演講，兩個或三個視頻以及有關該主題的兩個閱讀材料。學生必須聽講座，然后選擇完成其余內容選項的組合?；蛘呓o出兩個或三個選擇來完成任務，例如使用Flipgrid，Adobe Spark或蹺蹺板之類的工具編寫，錄制視頻或構建幻燈片。提供鏈接到閱讀在不同的閱讀水平的任務，讓所有的學生找到理解的路徑，與像工具Newsela，新聞水平，Rewordify和更多。

當學生在家獨自工作時，請通過表達自己的學習方式來提高他們的參與度。一種方法是讓他們決定如何創(chuàng)建產品來展示自己的知識。例如，學生可以使用Minecraft Education通過構建來展示數學概念或歷史和文學事件。他們可以使用Google Chrome擴展程序Screencastify錄制視頻，從而解釋數學問題，實驗或社交和文學觀念。各個年齡段的學習者都可以僅使用手機上的視頻應用程序來建模和解釋他們的想法，然后將其上傳到課堂學習平臺以與同齡人共享。

3.保持真實：使內容與校外真實目的相關。將任務與職業(yè)相關的任務聯(lián)系起來，例如備忘錄，損益表，業(yè)務計劃，實驗室實驗，調查統(tǒng)計數據或記錄的演示文稿。確定社區(qū)中的受眾，他們的職業(yè)應用所教授的概念，或者為學生提供他們所從事的任務的目標受眾。重點可以放在一項傳授一項技能或一項單元最終評估的任務上。嘗試各種格式，例如真實的學習體驗，基于項目的學習，設計思維或基于游戲的學習。將內容與學生的生活聯(lián)系起來可以幫助他們從事任務。

4.公開工作：策劃和發(fā)布學生作品，以供目標受眾(例如當地社區(qū)或組織)查看，這些工作可能會受益于或欣賞不同的觀點。對社區(qū)做出貢獻的學生會看到他們的聲音很重要，而被發(fā)表出來就向他們展示了他們評估和綜合課程的價值。

公開工作就像將學生的文件放在Google文件夾(設置為“僅查看”)并在學校網站和社交媒體上共享鏈接一樣簡單?；蚴褂貌┛停琘ouTube頻道或其他面向公眾的網站。當打算向教師和學校以外的聽眾發(fā)布時，學習者往往會更加注意自己的工作。

在發(fā)布學生作品以供公眾查看之前，請檢查您的學?；驅W區(qū)政策。核實哪些父母獲得了發(fā)布其孩子的作品，肖像和名字的簽名許可。通常只使用名字，而不使用與學生相貌相同的空間，有時學生會使用屏幕或筆名來代替真實姓名。只有那些獲得父母同意的人才能公開發(fā)表，即使這樣，還是有禮貌的告知父母您的計劃。給他們機會支持出版或拒絕。向父母解釋公開工作的目的是讓學生學習如何通過作者的想法為社區(qū)做出貢獻。

實時會議用于指導

離線學習的伴侶是實時支持。教師的方法應取決于預期的結果。一些老師為個人和小組虛擬輔導課程設置辦公時間。其他人則將學生分為一半或其他部分，并每周而不是每個工作日與小組見面。與一次滿足30個或更多學生的需求相比，這些方法可以滿足學生的需求并更好地促進參與。

如果您需要講課，可以作為當前課程的標準網絡研討會來進行，但最好為您錄制課程，以便學生可以離線查看。您應該與學生一起保留有限的時間進行輔導。

解決學習差距：與按技能需求分組或分組的學生會面，以尋求更個性化的支持，以解決核心課程成績中的重要差距。在教室里，老師可以看到學習者何時在掙扎。在學生進行遠程工作的情況下，可以使用脫機工作和對話中的評估數據來查找和解決實時會議中的缺陷。

當某些學生的成就比其他學生快時，請?zhí)峁﹤€性化的機會以繼續(xù)他們的成長。否則，這些學習者可能會感到無聊并停止完成作業(yè)。

鼓勵深入學習：使用實時會議來促進學生對課程概念的思考，以使他們創(chuàng)建的用于演示學習的產品更加復雜和優(yōu)美。通過連接現(xiàn)實世界的經驗(例如與不同領域的專業(yè)人員進行面試)，使時間變得充實。利用異步活動，例如 學生已經完成的虛擬博物館參觀，以此為基礎來深入了解概念。

利用會議時間來調解誤解和誤解，同時鼓勵學生表達自己的知識和不理解的知識。使用數字文件夾來創(chuàng)建虛擬工作站或虛擬中心，這些虛擬工作站或中心包括支持不同學習差距和擴展的任務，這些任務既是實時活動，又是離線活動。

響應式反饋至關重要

當學生獨自工作時，理解上會出現(xiàn)差距，因此他們確實需要反饋以進行修訂。考慮以下時序指南以提供反饋：

電子郵件，短信和即時消息的周轉時間為30分鐘到兩個小時：學生在尋求有關脫機任務的幫助時需要這種快速周轉時間。當他們在完成任務時遇到學習障礙或不了解方向或資源時，他們需要快速響應才能繼續(xù)進行工作。下一次實時會話可能為時已晚，而等到那時，可能會使學生感到自己沒有得到支持，即使他們尋求幫助也表明了他們對學習的責任。讓學生知道您的工作時間，這樣您才能迅速做出反應-您不必立即響應午夜的信息。

發(fā)布討論事件后最多需要三小時的周轉時間：當學生參加定時活動以回應彼此的帖子時(例如三到六個小時之內)，在活動期間，教師還應該寫一些帖子以顯示可見度。這告訴學生：“我正在監(jiān)督您發(fā)布的內容。”

活動結束后，教師還應該發(fā)布帖子以表彰學生的參與-他們可以通過在回應中加入反思性問題來鼓勵進一步的參與。

提交作業(yè)的周轉時間為24到48小時：提供有關任務的反饋，以便學生可以修改或知道他們已準備好進行下一級別的任務?；ㄙM較長時間分享反饋可能為時已晚，以至于無法影響學習者對他們工作的反思，特別是如果他們已轉而從事其他任務。虛擬空間鼓勵根據老師及其同齡人的專業(yè)反饋為學生提供修改作業(yè)的機會，使學生可以進行練習。

關系問題

每個人在家里和學校大樓里的行為都有所不同。在家工作的學生可能對如何最好地完成工作和管理時間感到困惑。老師認為是懶惰或冷漠的行為，實際上可能是由在家工作的斗爭中引起的。支持學習者的一種方法是建立離線和實時交互以及生產力的規(guī)范。一套共有的規(guī)范可以幫助指導學生適當的職業(yè)行為。

檢查學生的表現(xiàn)至關重要，尤其是在這個充滿挑戰(zhàn)的時期。每周都要通過離線和實時對話與每位學生簽到，這一點很重要。這些簽到支持監(jiān)視學生的社交和情感狀態(tài)以及他們的學業(yè)發(fā)展。請記住，對于許多學生來說，在家工作對他們來說是比您更具挑戰(zhàn)性的調整。

當學生要求更多時間處理任務或有機會重做或修改任務時，請使其成為現(xiàn)實。盡管可能有些人超額完成了此請求，但請假設對大多數人來說，尋求幫助的呼聲是真實的。我們不知道家里有什么壓力源。成為支持者，而不是另一個障礙。

如果您感覺自己正在飛行時正在建造一架飛機，那么您并不孤單。建立虛擬學習文化需要時間。在程序中查找缺少或需要進一步開發(fā)的部分。從小處著手，隨身攜帶。請記住，一些最好的在線老師剛開始時也面臨著同樣的挑戰(zhàn)。