每年，學區(qū)都將時間，精力和資源投入到教師的專業(yè)發(fā)展中，但是很難將理論實踐付諸實踐。有意義而真實的專業(yè)發(fā)展具有明確的結(jié)果，有效的建模和積極的參與。創(chuàng)造具有持久影響的專業(yè)發(fā)展機會可能需要時間。

從明確的目標和重點入手

在確定要提供哪種培訓時，應征詢員工的需求。通過在線調(diào)查工具或與工作人員進行重點對話來收集反饋。領(lǐng)導者不僅不必猜測老師的需求，而且工作人員也會看到自己的聲音被聽到。

在開始專業(yè)發(fā)展之前創(chuàng)建清晰的交付物可以幫助教師實施他們在課堂上學到的東西?？紤]讓老師們帶著第二天可以在課堂上使用的產(chǎn)品離開的課程的價值。例如，當我主持關(guān)于差異化實踐的會議時，我圍繞來自各種內(nèi)容領(lǐng)域的資源播放列表來組織會議。教師可以立即將資源帶回教室使用。

每所學校都有無數(shù)的需求，并且很想立即修復所有問題。確定每個需求的緊迫性并確定工作的優(yōu)先級是進行持久更改的關(guān)鍵。要指導該過程，請查看學校的整體視野或教學重點。例如，如果一所小學專注于在所有班級中納入更多的閱讀計劃，那么在所有學科領(lǐng)域中納入文本的專業(yè)發(fā)展方法將是重中之重。確定一個或兩個關(guān)鍵目標，并在著重于其他優(yōu)先事項之前專注于這些目標。

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模型與授權(quán)

對教學實踐進行建模是有效會議中最重要的要素之一。例如，如果希望在教室內(nèi)進行公平的通話習慣，則在會議中包括一種模擬這種習慣的工具。一種簡單的方法是讓參與者在索引卡上寫一首喜歡的歌曲，然后只要需要小組的幫助，主持人就可以從一堆中隨機抽取卡。

依靠現(xiàn)有知識的力量。雖然老師可能會禮貌地聽教練講課，但如果有同事帶領(lǐng)學習，他們將有更多的投入和投資。與教師合作，確定他們的特定技能可以在哪些方面促進職業(yè)發(fā)展。共同的責任使所有員工能夠共同努力，以發(fā)展有意義的學習經(jīng)驗。例如，如果一位老師特別擅長分解數(shù)據(jù)并深入研究每個學生，請讓他們展示自己的最佳實踐。如果另一位老師因以一套既定課程開發(fā)創(chuàng)造性課程而聞名，請給他們發(fā)言，并讓他們演示自己的方法。

專業(yè)發(fā)展最具挑戰(zhàn)性的方面之一是將課堂以外學到的知識轉(zhuǎn)移到教學實踐中。例如，我召開了一個部門會議，討論通過改變我們提問的性質(zhì)來增強學生語言的能力。當我在課后觀察課堂時，實踐上沒有明顯的區(qū)別。通過與教師交談探討了理論與實踐之間的脫節(jié)之后，我意識到問題不在于教師實施變革的意愿或技能。相反，習慣被阻礙了。

我們可以在教學行為中改變習慣，但這不僅需要概念，還需要各種工具來實現(xiàn)變革。下次我與老師會面時，我?guī)砹藥讉€計劃模板和模型，這些模板和模型演示了可以在課程中放置故意提問的地方。培訓成為工作會議，教師們合作測試了新方法。

成功的專業(yè)發(fā)展還需要跟進。課后，尋找以所需能力指導老師的方法。利用一對一的互動來強化會話中討論的概念。參觀教室觀察和示范教學。

耐心一點

有意義的專業(yè)發(fā)展需要時間。組織研究表明，任何持久的變化通常發(fā)生在三到五年之間的某個軌跡上。通過增加成果來衡量成功。例如，如果一所學校專注于提高員工士氣，那么專業(yè)發(fā)展機會可能首先探索如何定義士氣。然后，學校領(lǐng)導者可以決定哪些增量目標可以實現(xiàn)更大的目標。鼓舞士氣的跡象可以用這樣的指標來衡量，例如，教師在每月一次的員工會議中的參與度更高，或自愿協(xié)助學校美化工作的人數(shù)。

隨著時間的推移，收集有關(guān)較小目標的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可能意味著更大范圍的改進。確保專業(yè)發(fā)展逐步進行，并在需要時進行課程修正。例如，如果教師的語音調(diào)查表明有幾位參與者沒有找到適合他們工作的培訓，則將這些教師納入下一個職業(yè)發(fā)展計劃階段。他們可以分享學校領(lǐng)導可能忽略或未知的想法和觀點。與各種學校職員定期舉行焦點小組討論會，也有助于擴大觀點的多樣性，并加深對參與者對會議反應的理解。通過全體員工的專業(yè)發(fā)展，加上適當?shù)闹С趾头答?，可以幫助學校取得成功。