與較早的OECD PISA 2018報告相比，最近發(fā)布的NAPLAN國家報告顯示了大部分有利的結(jié)果。但是，教育工作者仍然比以往任何時候都承受著更大的壓力以提供更好的結(jié)果。

議會最近的一項調(diào)查建議，學(xué)校督學(xué)應(yīng)監(jiān)督課堂教學(xué)以確保質(zhì)量。

教育咨詢公司Learning First的本·延森(Ben Jensen)博士在新南威爾士州教育部(NSW Education Department)的“每個學(xué)生播客(Every Student Podcast)”中接受采訪時說，教師需要支持以提高學(xué)生的PISA成績-無需更改課程。

詹森博士說，還需要給教師更多關(guān)于他們需要專注于什么以及如何進行有效教學(xué)的建議。

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育者設(shè)定的目標(biāo)之間的差距，澳大利亞教學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(AITSL)的重點報告指出，應(yīng)由學(xué)生確定阻礙他們學(xué)習(xí)的問題。

發(fā)展反饋文化

在新學(xué)年開始時發(fā)布的眾多資源之一中，AITSL強調(diào)有效的反饋-考察學(xué)生如何理解和執(zhí)行任務(wù)以及管理自己的學(xué)習(xí)情況-是幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。

報告指出：“教師需要在課堂上納入激發(fā)學(xué)生思考和理解的機會。”

“除了學(xué)習(xí)任務(wù)和活動之外，提問和討論還可以提供對學(xué)生學(xué)習(xí)進度的寶貴見解，并可以揭示誤解”。

引用學(xué)習(xí)證據(jù)，該指南根據(jù)自己的資源匯編了全球研究報告，為學(xué)生提供高質(zhì)量的批評，可以使他們獲得另外八個月的進步。

AITSL的資源名為“聚光燈-重新定義反饋以改善教與學(xué)”，提供了一些提示，提示教師在反饋時應(yīng)注意的事項：

讓建設(shè)性的人知道他們必須做什么。

關(guān)注學(xué)生從以前的努力中所經(jīng)歷的變化。

在提供反饋之前先了解學(xué)生的先驗知識和技能

聽取學(xué)生對自己的表現(xiàn)如何進行自我評估。

但是，該研究所警告說，專注于與其他學(xué)生進行比較，訴諸懲罰，甚至給予諸如貼紙之類的獎勵，都是無效反饋的跡象。

相反，教師應(yīng)該專注于補充學(xué)生的努力，以改善他們的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以做什么

報告指出，要確保在教室中獲得有效的反饋，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。

AITSL建議校長應(yīng)投資于專業(yè)學(xué)習(xí)，并向其教師提供有效反饋的資源或案例研究。

這可能包括在校長可以進行任何更改之前，調(diào)查學(xué)校擁有的資源，計劃和現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，以及這些結(jié)構(gòu)與收到的反饋的一致性。

校長還應(yīng)鼓勵在學(xué)校內(nèi)部和與鄰近學(xué)校的合作中測試策略。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還必須在學(xué)生和教職員工之間建立信任與合作的文化。AITSL表示，支持性環(huán)境也應(yīng)該擴展到學(xué)生，以便他們可以不斷提高自己。