在全國范圍內(nèi)，K-12學(xué)校正瘋狂地嘗試適應(yīng)爆發(fā)期間的突然關(guān)閉。但是，盡管所有教師都在努力適應(yīng)新的常態(tài)，特別是特殊教育教師正面臨著無與倫比的挑戰(zhàn)，將他們的教學(xué)(包括學(xué)生和家庭)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生需求的家庭式教學(xué)。

“當(dāng)您說'特殊教育'時(shí)，您在說的是年齡，興趣，能力和殘疾的保護(hù)傘，在這些保護(hù)傘中，他們的個(gè)性化教育計(jì)劃確定了個(gè)人需求，”莫頓(Morton)的三年級(jí)老師瑪格麗特·沙弗(Margaret Shafer)解釋說，伊利諾伊州的人們?cè)诨卮鹞覀兊淖x者提出的問題，他們想知道如何為每個(gè)有不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生提供足夠的支持。

與在線制定全班課程計(jì)劃不同，特殊教育老師現(xiàn)在的任務(wù)是根據(jù)聯(lián)邦法規(guī)的要求，為每個(gè)符合其IEP的學(xué)生制定獨(dú)特的計(jì)劃。老師說，一個(gè)巨大的障礙是確定學(xué)生是否習(xí)慣于在學(xué)校接受學(xué)習(xí)和服務(wù)(例如粗略的運(yùn)動(dòng)矯正和行為療法之類的東西)甚至可以在家庭環(huán)境中或通過數(shù)字資源來提供。

特殊教育和通識(shí)教育老師也都質(zhì)疑父母和照顧者能提供多少幫助，因?yàn)橛刑厥庑枰膶W(xué)生經(jīng)常依靠專門的指導(dǎo)和指導(dǎo)(如提示或感官活動(dòng))來保持他們的任務(wù)。Beth McGreevy Dworak在Facebook上解釋說：“ [我的學(xué)生]是非言語的，需要一對(duì)一的直接指導(dǎo)以及多個(gè)提示或重定向。” “許多人注意力和行為不足，無法獨(dú)立完成大多數(shù)任務(wù)。”

此外，聽眾中的教育工作者說，許多有特殊需要的學(xué)生在上課時(shí)間里day壯成長(zhǎng)，他們擔(dān)心學(xué)生可能會(huì)受到帶來的劇變的不成比例的影響。

但是，盡管新的現(xiàn)實(shí)是一個(gè)突然而令人沮喪的轉(zhuǎn)變，但特殊教育的教育者們已經(jīng)對(duì)如何最好地利用它有了一些想法。

設(shè)置基于家庭的學(xué)習(xí)

盡管時(shí)間至關(guān)重要，但特殊教育教育工作者建議在為待辦事項(xiàng)和日?；顒?dòng)提供詳細(xì)清單之前，為學(xué)生及其家庭建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境和目標(biāo)。

家里感覺怎么樣?盡早給家人打個(gè)電話可以使教師了解每個(gè)學(xué)生的住所。教師可以問類似的問題：父母會(huì)整天回家嗎?他們會(huì)在家工作嗎?可以上網(wǎng)嗎?學(xué)生可以使用哪些電子設(shè)備?家里是否有空間留出運(yùn)動(dòng)或感覺活動(dòng)的空間?然后，教師可以將個(gè)性化計(jì)劃映射到可用資源。

“教師的工作從直接學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毮Ｊ剑航處煬F(xiàn)在通過理解學(xué)校的期望，目標(biāo)和目的的過程來支持家庭，”美國學(xué)生支持和特殊教育高級(jí)總監(jiān)Patti Sullivan-Kowalski說?？的腋裰菝防锏?。

重新調(diào)整目標(biāo)和目的：了解每個(gè)學(xué)生的情況后，Mizzou學(xué)院的學(xué)術(shù)事務(wù)和參與總監(jiān)Kathryn Fishman-Weaver建議教師評(píng)估在新環(huán)境中可以實(shí)現(xiàn)哪些IEP目標(biāo)，然后與家人一起將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為目標(biāo)可管理的基準(zhǔn)。

根據(jù)聯(lián)邦法規(guī)，在大流行期間，學(xué)校在滿足IEP目標(biāo)方面具有更大的靈活性，并應(yīng)盡最大努力提供可能提供的服務(wù)(即使是數(shù)字化的)，這些服務(wù)可能與學(xué)生的認(rèn)可程度不同在學(xué)校接受。

積極參與(但要靈活)：教育工作者說，父母也可能需要持續(xù)的指導(dǎo)，他們建議通過電話，視頻會(huì)議或電子郵件定期與家人結(jié)伴，以確保他們感到被支持。對(duì)于母語不是英語的父母和照顧者，教育工作者鼓勵(lì)翻譯服務(wù)，例如三路口譯，以確保充分的溝通。梅里登學(xué)區(qū)專門為有特殊需要的孩子的父母創(chuàng)建了一個(gè)Google課堂小組，這樣他們就可以彼此聯(lián)系，并就在家中什么地方有效(哪些地方不起作用)交換意見。

新澤西州斯巴達(dá)市的特殊教育老師Kathryn Nieves Licwinko說，教師應(yīng)該嘗試更加靈活地安排自己的工作時(shí)間，并通過不同的溝通方式使自己適應(yīng)不同的家庭環(huán)境。

她說：“許多學(xué)生的父母仍在工作，他們并不在家，因此完成作業(yè)變得更加困難。” “我有一些學(xué)生已經(jīng)一周沒有與我聯(lián)系了，因?yàn)樗麄儫o法使用他們的設(shè)備并且父母沒有家中的幫助。”

學(xué)生目標(biāo)與學(xué)習(xí)

我們的聽眾斷言，對(duì)有特殊需求的學(xué)生而言，改變常規(guī)習(xí)慣可能尤其令人不快-因此，老師和家人應(yīng)該共同努力，開展類似于上學(xué)日的家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)。

強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)： “我的大多數(shù)學(xué)生都在結(jié)構(gòu)和常規(guī)下壯成長(zhǎng)。他們得益于教學(xué)人員的不斷指導(dǎo)，澄清和集中精力，”新澤西州科林斯伍德的高中特殊教育老師埃里克·菲爾德曼說。“即使在家中，即使有相同水平的學(xué)術(shù)工作，也缺乏相同的關(guān)注重點(diǎn)，并且可能導(dǎo)致工作努力不一致。”

Fieldman和其他老師建議創(chuàng)建每日活動(dòng)列表，將其分成很多小塊，并進(jìn)行大量休息，如果可能，請(qǐng)遵循與學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間表相似的順序。老師說，由于許多有特殊需要的學(xué)生對(duì)視覺提示的反應(yīng)很好，因此附有活動(dòng)圖像的時(shí)間表板(觸覺或數(shù)字)可以提示學(xué)生在什么時(shí)候該做什么。Fieldman還建議使用廚房計(jì)時(shí)器，該計(jì)時(shí)器可以提醒學(xué)生在學(xué)校的上課時(shí)間。

新澤西州弗萊明頓的一名高中特殊教育老師丹·沃爾拉特(Dan Vollrath)補(bǔ)充說，父母甚至可能想嘗試在家里的不同空間或房間里進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于根據(jù)自己的學(xué)習(xí)地點(diǎn)而改變學(xué)習(xí)地點(diǎn)正在學(xué)習(xí)。

與父母和照顧者進(jìn)行清楚的溝通：雖然教師可能會(huì)為學(xué)生制作教學(xué)視頻(或書面指導(dǎo))，但我們的特殊教育教育工作者還建議為父母制作視頻，以教他們?nèi)绾谓⒑椭С肿优畢⒓痈鞣N活動(dòng)。一些視頻服務(wù)為母語不是英語的父母提供翻譯。老師還可以考慮父母可以如何在家中使用通用對(duì)象來教技能，例如Cheerios，牙簽或便士，這些可以用作數(shù)學(xué)操作。

盡管如此，父母和老師也不應(yīng)該覺得學(xué)校里的一切都可以被復(fù)制。“鑒于學(xué)校，時(shí)間和資源的限制，沒有一個(gè)完美的父母可以提供完整的'學(xué)校體驗(yàn)'，”加利福尼亞州丘拉維斯塔的一名中學(xué)特殊教育老師莎拉·凱斯蒂說。“不更換學(xué)校是可以的，并且不計(jì)劃每分鐘的活動(dòng)都是可以的。”

滿足感官和動(dòng)作的需求：教育工作者還渴望指出，有特殊需要的學(xué)生可能需要在IEP中列出其他感官修改和支持，以幫助他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。老師說，如果學(xué)生需要釋放能量，父母可以使用諸如彩色橡皮泥和氣泡紙之類的簡(jiǎn)單物體，或諸如積木這樣的基于大腦的游戲。放在口袋里的米飯和豆類可以代替，以加重的背心或毛毯來提供安全感，而在剃須膏中書寫和繪畫可以減輕緊張感，同時(shí)促進(jìn)語言發(fā)展。甚至擁抱，深呼吸或讓孩子在外面跑來跑也都可以幫助。

總體而言，在面對(duì)挑戰(zhàn)的情況下，聽眾中的老師建議保持頭腦冷靜，并盡力而為。

莎弗說：“我確實(shí)相信在家中接受特殊教育的學(xué)生可以進(jìn)行很多精彩的學(xué)習(xí)。” “但是，特殊教育是取決于學(xué)生需求的復(fù)雜策略和活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，在家庭中，學(xué)生不太可能獲得課堂學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)知識(shí)。盡管如此，我們別無選擇，只能嘗試。”