弄清嚴(yán)格要求與認(rèn)知要求之間的區(qū)別可以使每個(gè)教室的每個(gè)學(xué)生有所不同。嚴(yán)格來說，嚴(yán)謹(jǐn)是思想的復(fù)雜性，而認(rèn)知需求則是指持續(xù)的精神負(fù)擔(dān)。 換句話說，認(rèn)知需求是整體的，嚴(yán)格性只是其組成部分之一。

瞄準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某Ｒ娤葳?br /> 想象一下：打開一個(gè)應(yīng)用程序，您的計(jì)算機(jī)將快速有效地執(zhí)行編碼中的命令。接下來，打開一個(gè)更復(fù)雜的應(yīng)用程序，并且計(jì)算機(jī)會(huì)稍有延遲地執(zhí)行命令。您得出的結(jié)論是，延遲意味著您的計(jì)算機(jī)做了一些更困難的事情。

現(xiàn)在，想象一個(gè)非常常見且非常令人沮喪的場景：您打開一個(gè)基本應(yīng)用程序，但是由于計(jì)算機(jī)在后臺(tái)運(yùn)行功能，因此會(huì)出現(xiàn)意外的延遲。也許您不耐煩-您再單擊幾次，屏幕就會(huì)變灰。幾秒鐘后，打開了14個(gè)相同的窗口?，F(xiàn)在您得出什么結(jié)論？

在第一種情況下，更復(fù)雜的應(yīng)用是教室中嚴(yán)格的含義。老師使作業(yè)變得更加困難，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)更具挑戰(zhàn)性，因此需要更長的時(shí)間。但是，第二種情況指出了第一種情況中未注意的幾件事。當(dāng)我們要求計(jì)算機(jī)在已經(jīng)計(jì)算資源負(fù)擔(dān)的情況下運(yùn)行應(yīng)用程序時(shí)，就會(huì)對嚴(yán)格性提出錯(cuò)誤的肯定。如果按時(shí)上班（計(jì)算延遲）是我們唯一嚴(yán)格的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那么當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了很多想法時(shí)，老師可能會(huì)低估他們真正可以處理的事情。

從那里變得更糟。通過反復(fù)提供相同的功能，我們也許可以使計(jì)算機(jī)保持?jǐn)?shù)小時(shí)的工作狀態(tài)。當(dāng)我們與學(xué)生一起嘗試時(shí)會(huì)發(fā)生什么？指派他們更多的工作來做（或更糟的是，提供模糊的指示）會(huì)延遲任務(wù)的完成時(shí)間，并且只會(huì)顯得嚴(yán)謹(jǐn)。

當(dāng)然，學(xué)生不是計(jì)算機(jī)，但是如果我們不注意與他們進(jìn)行互動(dòng)的方式，他們可能會(huì)執(zhí)行計(jì)算機(jī)的工作并關(guān)閉計(jì)算機(jī)。與計(jì)算機(jī)不同，一旦意識(shí)到錯(cuò)誤，它們可能會(huì)拒絕啟動(dòng)備份。通過將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到認(rèn)知需求上，我們可以避免這種陷阱并為所有學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

認(rèn)知需求表盤
認(rèn)知需求不僅僅是嚴(yán)格的，而是人們深深地從事某項(xiàng)任務(wù)時(shí)會(huì)經(jīng)歷的心理狀態(tài)，以至于他們會(huì)使用所有的智力資源并且不會(huì)注意到時(shí)間的流逝。老師如何設(shè)置課程，使學(xué)生定期進(jìn)入這種心理狀態(tài)？

將以下設(shè)計(jì)方面視為表盤-可以對其進(jìn)行調(diào)整以優(yōu)化任務(wù)的認(rèn)知需求，從而使學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行深入而富有成效的參與，而不會(huì)感到不知所措或更糟。

預(yù)先評估：您必須先了解學(xué)生的知識(shí)和能力，然后才能說出什么將會(huì)延伸但不會(huì)破壞他們。此外，孩子們在關(guān)心硬物質(zhì)時(shí)會(huì)堅(jiān)持更長的時(shí)間。使用興趣調(diào)查并密切聽取學(xué)生談?wù)撍麄兊纳畹臋C(jī)會(huì)，可以利用他們的自然好奇心并保持課程內(nèi)容的相關(guān)性。

嚴(yán)格：您可以先自己完成一個(gè)學(xué)生任務(wù)，然后才能更準(zhǔn)確地確定其嚴(yán)格程度。通常，您找到的挑戰(zhàn)越多，它就越嚴(yán)格。安排自己的時(shí)間，并合理推斷。

任務(wù)的明確性：不要將復(fù)雜性理解為復(fù)雜性。確保您的指示準(zhǔn)確清晰。向同事和學(xué)生閱讀提示。要求并應(yīng)用他們的反饋。歧義和上下文不足是不必要的障礙，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績下降和隨后的老師期望。

成功的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生不能達(dá)到看不見的目標(biāo)。準(zhǔn)確說出您要尋找的內(nèi)容，然后使其形象化。將其再次包含在作業(yè)頁面上。提供學(xué)生工作樣本，并鼓勵(lì)創(chuàng)新而不是模仿。更好的是，舉一個(gè)例子，并通過協(xié)作生成評分規(guī)則來建立學(xué)生認(rèn)可度。

差異化：在正確的支持下，學(xué)生的信心和耐力會(huì)飛漲。當(dāng)學(xué)生選擇過程，產(chǎn)品和內(nèi)容時(shí)，他們的自豪感和成就感可以將他們推向新的高度。提示：按需提供精選的資源，以便學(xué)生保持鎖定狀態(tài)，而不是搜索所需內(nèi)容。

元認(rèn)知：通過明確地重申奮斗的感覺就是學(xué)習(xí)的感覺，增加學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性奮斗的可能性。在您的房間顯眼地張貼故障排除指南，以便學(xué)生提醒他們被卡住時(shí)該怎么辦。通過引入諸如Padlet之類的反向渠道進(jìn)行升級，讓學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)布信息，這樣他們就可以繼續(xù)前進(jìn)，并確信自己的問題將很快得到解答。

不間斷的處理和申請時(shí)間：讓學(xué)生有時(shí)間處理和提出問題，但是一旦他們開始工作，就讓他們工作。如果您認(rèn)為必須進(jìn)行交流，請將其張貼在房間的某個(gè)位置。如果確實(shí)需要，他們會(huì)注意到。提示：嘗試背景音樂，以幫助學(xué)生保持對作品的關(guān)注。

你怎么知道什么時(shí)候做對了？認(rèn)知需求表盤沒有預(yù)設(shè)。但是，如果您收集和分析有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，然后撥弄這些撥盤，您會(huì)立即看到認(rèn)知需求增加。這將使您的所有學(xué)生受益。