一個一系列的研究由五名澳洲頂尖大學(xué)由聯(lián)邦教育署和委托發(fā)現(xiàn)的所有兒童的46%的學(xué)習(xí)成果可以從過渡到在線學(xué)習(xí)苦。

該研究最初集中于弱勢學(xué)生，例如來自低社會經(jīng)濟地位家庭或殘疾學(xué)生的學(xué)生，但由于最近的經(jīng)濟不景氣，該群體大大擴大了。經(jīng)濟衰退已導(dǎo)致超過160萬澳大利亞人失業(yè)，而且許多家庭在在家上網(wǎng)受限。

米切爾研究所(Mitchell Institute)發(fā)表的另一項研究發(fā)現(xiàn)，澳大利亞大多數(shù)學(xué)校對(COVID-19)以及向虛擬學(xué)習(xí)的過渡“完全沒有做好準備”。

但是，來自Mathspace的新數(shù)據(jù)為25萬名澳大利亞學(xué)生所使用，該數(shù)據(jù)表明，在停課后的一周內(nèi)，學(xué)生使用率上升了，而在ICSEA低的學(xué)校中，使用率上升最多。

在ICSEA低于1000的學(xué)校中，與ICSEA達到1100或更高的學(xué)校相比，學(xué)生在Mathspace上花費的時間增加了168.04%(131.88%)，而ICSEA低于1000的學(xué)校的學(xué)生完成的數(shù)學(xué)問題卻增加了ICSEA為1100以上(131.03%)的學(xué)校為157.42%。

Mathspace的創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官Mohamad Jebara表示：“這些報告提出的關(guān)注點之一是數(shù)字訪問問題，最近關(guān)閉的學(xué)校使這一問題更加嚴重。”

“但是，我們不要假裝這里還沒有潛在的問題”。

Jebara說，盡管澳大利亞學(xué)校在計算機和互聯(lián)網(wǎng)訪問方面已發(fā)現(xiàn)主要差距，但許多學(xué)校使用這些學(xué)習(xí)工具的能力受到限制，因為它們限制了數(shù)字訪問或沒有數(shù)字訪問。

他說：“政府最近分享的報告表明，遠程學(xué)習(xí)如何進一步擴大社會經(jīng)濟地位較低的學(xué)生與其他學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展之間的差距。”

“這很重要，但是還值得考慮的是，在某些情況下，遠程學(xué)習(xí)實際上可以改善學(xué)生的數(shù)字訪問權(quán)限，從而改善他們使用電子學(xué)習(xí)工具的訪問權(quán)限”。

Jebara表示，Mathspace的最新數(shù)據(jù)很有趣，因為這可能表明ICSEA低學(xué)校的一部分學(xué)生在家中的設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)訪問實際上比在學(xué)校更好，因此他們可能會比以前使用更多的學(xué)習(xí)工具。

“幾乎所有行業(yè)，包括教育行業(yè)，都已經(jīng)感受到了COVID-19的負面影響。但在這場危機中，我們有機會在教育方面進行一些重大改變，”他說。

“最大，最緊迫的需求之一是，政府必須考慮數(shù)字訪問并'調(diào)整學(xué)習(xí)領(lǐng)域'，以便每個學(xué)生都可以使用設(shè)備并在學(xué)校使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)”。