在中學教室里放出巨大白板的日子里，我對發(fā)生的學習感到敬畏。我教室里的每個學生都參加學術(shù)演講，每個學生都有自己的活動來滿足他們的需求，每個學生都參與并充分參與。在這些日子里，我的學生表現(xiàn)出的批判性思維水平令人難以置信。

雖然學習非常深入，但活動很簡單：學生們共同努力，在巨大的白板上展示他們的想法。

以下是在您的教室中實施此策略的方法：

1.獲取一組10–15個巨型白板。 這些板(大約3英尺乘5英尺)可以在五金商店(如Home Depot)中購買淋浴板，然后讓商店將其切成塊。這一點也不昂貴：在我的本地商店，每塊板的成本約為5美元。

2.讓學生在課堂上閱讀學術(shù)文章。 以小組形式，讓學生在白板上繪畫和寫字，以表達他們對本文的看法。讓學生自由展示自己的作品。他們可能會列出證據(jù)，畫帶標簽的圖片或漫畫，制作T型圖或維恩圖，或者做其他事情。讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，跳出框框思考。學生們經(jīng)常以新穎而有見地的方式展示他們所學到的東西，使我感到驚訝。

3.使用董事會促進深入思考和協(xié)作。 給學生20至40分鐘的工作時間，給董事會照相，以使學生對自己的工作負責，并在課堂上討論學生所學的知識。

深思熟慮

盡管此策略很簡單，但它可以幫助學生使用高級批判性思維技能。當我們這樣做時，我的學生已經(jīng)顯示出難以置信的知識深度。例如，在閱讀了有關(guān)阿拉斯加氣候變化的文章后，我的六年級學生分成小組，在巨大的白板上工作。一組人繪制了一個巨大的維恩圖，并將阿拉斯加的氣候變化與他們在我們本州觀察到的氣候變化進行了比較。另一個小組畫了一條漫畫，上面寫著一個叫沃利的海象的海象，海象在阿拉斯加的不同地方旅行，找不到新家。另一個小組使用該文章尋找有關(guān)氣候變化引起的問題的證據(jù)，并集體討論了可能的解決方案。另一個小組使用文章中的信息來繪制一系列詳細的前后圖片。

大白板上畫有珊瑚礁圖

克里斯汀·船夫

白板顯示了作者在教室中學生合作的證據(jù)。

當我第一次將巨大的白板帶入教室時，我認為使用它們將是一項有趣的活動。我沒想到我親眼看到了周到的對等話語，這種現(xiàn)象 已經(jīng)證明可以為學生帶來“文本理解能力的顯著改善”。當學生使用白板時，他們在談?wù)撟约洪喿x的文章并發(fā)表自己的見解，使用文章中的學術(shù)詞匯，并討論可以用來表達理解的策略。

差異化變得容易

大型白板活動的另一個有價值的好處是區(qū)分能力。研究表明，盡管中學教師理解差異化的概念，但很少調(diào)整教學來滿足所有學生的需求。我知道自己為此感到掙扎，而且我發(fā)現(xiàn)白板可以幫助我針對所有學生的需求進行區(qū)分。

例如，在一個關(guān)于創(chuàng)作有關(guān)Wally the Walrus漫畫的小組的示例中，所有藝術(shù)品都是Emma(不是她的真名)繪制的。艾瑪(Emma)是六年級的才華橫溢的藝術(shù)家，由于加工障礙，他讀到了一年級。兩名小組成員與艾瑪(Emma)合作確定圖片的外觀，另一名成員在海象的講話泡泡中寫下了文字。這個團隊凝聚力和快樂，并且學習了一些很棒的東西。盡管Emma的閱讀水平很低，但這項活動使她能夠從文章中吸收非常詳細的信息。

當學生走進我的教室并在日常日程中看到巨大的白板時，我看到許多面孔激動不已。這種教學策略使學生感到興奮，教會他們成為更好的溝通者，并培養(yǎng)批判性思維。