品格教育已經成為青少年發(fā)展世界中的一個重要主題，作為學校校長，我接受我們作為教育者在這一領域所發(fā)揮的作用。突出個性為“當沒有其他人看著時你是誰”可能會面臨挑戰(zhàn)，并且需要一些誠實的自我評估–它對你是一個人，而不僅僅是你想讓別人認為你是你的人。

個性的更精確定義可能是CIRCLE(創(chuàng)新，研究，創(chuàng)造力和領導力教育中心)的Phil Cummins博士提出的：“人們如何通過履行對他人，他人的義務來生活潛力，以及他們對自己的優(yōu)點和正確做法的基本信念。”

兩種定義都提供了相同的基本事實，即角色在很大程度上是一個個體結構，如果要定義一個人的生活方式，則需要仔細和有目的的關注。

加拿大安大略省新月形學校的座右銘是“有前途的男孩中的品格男人”，對這所學校內的積極態(tài)度表示了很多看法，在這所學校中，成功的判斷依據是離開該地的年輕人的性格。以及所有男孩都有奉獻的感覺-他們對即將到來的事情的承諾。

我欣賞的另一種方法是英國銀禧人格與美德中心主任詹姆斯·阿瑟(James Arthur)教授建議的方法。幾年前，他訪問了澳大利亞，并提出了一個問題：“上學的目的僅僅是為了讓年輕人為自己的生活做準備，還是應該為年輕人為自己的生活做準備?”

亞瑟(Arthur)教授提出了自己的問題，建議每所學校都已經為學生樹立了一套價值觀。最好是這一過程是有意識的，合理地組織起來的過程，以便有可能評估學校在說什么，在做什么以及它如何說和做。這是我們前進的挑戰(zhàn)。對于我們作為社區(qū)的價值以及每個人如何扮演角色，我們需要明確和明確。

在CIRCLE于2018年進行的一項調查中，學校領導指出了品格教育計劃的有效性受到(i)父母，(ii)技術/社交媒體和(iii)當代社會的影響所面臨的三大挑戰(zhàn)。隨著兒童在青少年時期的所有三個過程中扮演著不同的角色，學校將注意力集中在品格教育計劃上至關重要。更為重要的是，學校必須圍繞其希望提升的性格優(yōu)勢來接受一種語言。

有人說，價值觀念的捕獲是不被教導的，這就要求每天都必須可見和實踐“品格文化”。在家庭的支持下，教師的擁護和學生的理解，學校的品格發(fā)展至關重要，因為它將影響到后代能否繁榮發(fā)展的世界。