有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題正在擴(kuò)大現(xiàn)代課堂與當(dāng)今數(shù)字工具之間的差距

“我們指的是一種集成領(lǐng)域中的生活方式，其中預(yù)感，折磨，無(wú)形和人類的“處境感覺(jué)”與強(qiáng)大的概念，簡(jiǎn)化的技術(shù)和符號(hào)，復(fù)雜的方法以及強(qiáng)大的功能有效地并存。電子教具。” –道格拉斯·英格巴特(Douglas Engelbart)，1962年

在數(shù)字時(shí)代，學(xué)習(xí)應(yīng)該驅(qū)動(dòng)工具，而不是相反。但是，我們?nèi)栽谂κ褂门c現(xiàn)代教室實(shí)際情況不符的工具。這是一個(gè)中央難題，一直使我作為技術(shù)專家和教育工作者感到沮喪。導(dǎo)致這一差距的因素有三個(gè)。

首先，作為一名教育工作者，我們已經(jīng)接受過(guò)培訓(xùn)，可以使用提供給我們的工具的缺點(diǎn)，因?yàn)樵谠S多情況下，它們是裝備教室和創(chuàng)建教學(xué)支持材料的通用方法的產(chǎn)物。這一直持續(xù)到數(shù)字技術(shù)為我們提供的定制時(shí)代。

其次，工具制造商通常對(duì)有效的教學(xué)法知之甚少。因此，他們經(jīng)常圍繞教室工作方式的陳規(guī)定型或過(guò)時(shí)的版本進(jìn)行設(shè)計(jì)。最糟糕的是，他們很少注意它，而使用公司模型來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，因?yàn)榻逃袌?chǎng)只占他們業(yè)務(wù)的很小一部分。