這個關鍵的學生群體需要有針對性的支持以縮小成績差距

根據(jù)EAB白皮書《重新定義公平問題》，盡管社區(qū)大學已經(jīng)開始招收更多處于經(jīng)濟劣勢的學生，但這些學生的畢業(yè)率卻不及同齡人 。更糟糕的是，他們輟學并保留債務。

社區(qū)大學生越來越多樣化，傳統(tǒng)上人數(shù)不足的學生人數(shù)也在增加。大學入學率和入學率的差距開始縮小。但是，盡管代表性不足的少數(shù)民族比白人有更多的機會進入社區(qū)大學，但他們中只有少數(shù)人畢業(yè)，留下了差距巨大的學歷差距。

現(xiàn)在在社區(qū)大學就讀的許多學生都是低收入和第一代學生，由于這兩個風險因素，他們在第一年輟學的可能性是四倍。

白皮書指出，由于校園的多樣性日益增加，社區(qū)大學的領導者必須關注公平的結果。專注于非全日制學生可以幫助縮小成績差距，因為非全日制學生人群中包括一些風險最大的學生。

如果非全日制黑人學生的畢業(yè)率與非全日制白人學生的畢業(yè)率相同，那么黑人與哪個黑人學生之間的總體成就差距將提高62%。如果非全日制西班牙裔學生的畢業(yè)率與非全日制白人學生的畢業(yè)率相同，則成就差距將提高58%。

白皮書提供了多種方法來重點支持兼職學生：

1.減少成績差距的一種策略是讓在校時間有限的學生參與進來。

2.解決對非全日制學生造成不成比例影響的機構障礙是另一種策略。

3.通過降低入職過程的復雜性，提供從申請到入學的明確途徑，并提供個性化的指導，可以幫助兼職學生，否則他們可能不滿足于完成注冊的要求。

4.確保學術計劃工具適合非全日制學生使用。學術計劃通常以全日制的學期格式提出。兼職學生需要根據(jù)自己的步調(diào)和競爭重點來調(diào)整計劃。

5.專注于提供以學生為中心的學生體驗。技術可以為大部分時間在校外但在非常規(guī)時間在校的學生提供資源和參與度，例如晚上上課，而晚上上課通常缺乏與白天上課相同的學生支持服務。