教育恢復(fù)工作開(kāi)始，NWEA，一個(gè)不以營(yíng)利為目的的教育評(píng)估供應(yīng)商，聯(lián)手研究人員得克薩斯州A&M，約翰霍普金斯大學(xué)，大學(xué)威斯康星州懷特沃特分校和杜克大學(xué)(Duke University)仔細(xì)研究了對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)際影響。研究了兩個(gè)方面：1)對(duì)先前存在的成就差距的潛在影響;2)對(duì)典型的年級(jí)技能和知識(shí)差異的潛在影響。

每年秋天，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校都會(huì)有廣泛的先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而老師會(huì)努力滿足這些多樣化的學(xué)術(shù)需求。但是，與相關(guān)的學(xué)校中斷可能會(huì)加劇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的這些典型差異。

NWEA最近的一項(xiàng)研究 預(yù)測(cè)，與關(guān)閉有關(guān)的學(xué)習(xí)損失將不會(huì)是普遍的或統(tǒng)一的：在家中缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或?qū)W習(xí)成績(jī)低于同齡人的學(xué)生可能會(huì)首當(dāng)其沖地接受相關(guān)的學(xué)習(xí)損失。另一方面，擁有支持和機(jī)會(huì)的學(xué)生可能會(huì)比在學(xué)校學(xué)到更多。這兩種可能性的結(jié)合可能會(huì)加劇不平等現(xiàn)象 ，這種不平等現(xiàn)象已經(jīng)在全國(guó)各地的學(xué)校中泛濫成災(zāi)。

NWEA研究執(zhí)行副總裁Beth Tarasawa表示： “我們將會(huì)看到，現(xiàn)有的成就差距可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。” “彌合這些差距將是挑戰(zhàn)，而作為一個(gè)支持教育工作者的社區(qū)，我們團(tuán)結(jié)在一起比以往任何時(shí)候都更為重要。”

Peters，Rambo-Hernandez，Makel，Mathews和Plucker 最近重新檢查了來(lái)自十個(gè)州的NWEA MAP增長(zhǎng)數(shù)據(jù)樣本，以了解在學(xué)年開(kāi)始時(shí)“典型”五年級(jí)教室中的教學(xué)水平范圍。

德州農(nóng)工大學(xué)副教授Karen Rambo-Hernandez說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)，平均一個(gè)五年級(jí)的教室可能只包括那些僅掌握二年級(jí)內(nèi)容的學(xué)生。” “雖然其他人已經(jīng)掌握了八年級(jí)的內(nèi)容，但教學(xué)需求卻跨越了如此廣泛的范圍。”

讓老師們變得更加復(fù)雜的是，平均約有10%的學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，而多達(dá)14%的人接受了特殊教育服務(wù) 其中約有三分之一的學(xué)生被確定為患有特定的學(xué)習(xí)障礙。下圖說(shuō)明了在典型的暑假后，學(xué)年開(kāi)始時(shí)所有五年級(jí)學(xué)生所需的教學(xué)水平。如果擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)術(shù)需求，那么這個(gè)數(shù)字代表了2020年秋季面向五年級(jí)老師的任務(wù)的最佳情況。我們只能推測(cè)2020年秋季的情況。在最佳情況下，教學(xué)水平的范圍將保持不變，但2020年秋季的范圍可能會(huì)有所擴(kuò)大，而大部分學(xué)生仍坐在中等水平，可能只是轉(zhuǎn)移，甚至隨著更多學(xué)生的加入而增加。極端的教學(xué)水平。

NWEA專業(yè)學(xué)習(xí)副總裁Jacob Bruno表示：“我們教育界面臨的巨大挑戰(zhàn)是巨大的。“教師將需要研究創(chuàng)新的方法，以有效地利用激光焦點(diǎn)來(lái)確定如何定制教學(xué)，以滿足每個(gè)學(xué)生不斷變化的學(xué)術(shù)，社會(huì)和情感需求。”