在教育中進(jìn)行有效，有針對(duì)性，可衡量和可持續(xù)的變革似乎幾乎是不可能的-尤其是當(dāng)機(jī)構(gòu)龐大，資源匱乏，教師被淹沒并且任何一個(gè)社區(qū)，教室或?qū)W生的需求都是獨(dú)特的時(shí)候。但這并非不可能，我有一個(gè)成功的故事可供分享-我將在這里開始告訴您一個(gè)故事，并在隨后的專欄中逐步完成。

我大約20年前開始教授大學(xué)物理，就像大多數(shù)新任老師一樣，我的教學(xué)也像以前一樣。更重要的是，我在教室里任教，看上去就像是我學(xué)前多年。而且，近十年來，它運(yùn)行良好。一切似乎都說我做得很好。

跳到今天，我的教學(xué)法發(fā)生了巨大變化，我在教室里教的教室看起來像20年前我無法想象的那樣，在課堂上進(jìn)行的各種活動(dòng)，對(duì)話和互動(dòng)距離他們那時(shí)很輕。但是變革的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我。最初是由一小部分教職員工和研究人員進(jìn)行的變革過程，如今已發(fā)展成為一個(gè)由嵌套的相互聯(lián)系的社區(qū)組成的廣泛網(wǎng)絡(luò)，這些社區(qū)的共同目標(biāo)是通過創(chuàng)新來改善教學(xué)和學(xué)習(xí)，同時(shí)開發(fā)工具和資源來支持這兩者。

成為變革的推動(dòng)者變革的

過程很重要。系統(tǒng)的變革和創(chuàng)新不會(huì)偶然發(fā)生，盡管我和我的同事遵循的藍(lán)圖并不是唯一可行的方法，但它可以成為有效而可持續(xù)的變革的強(qiáng)大模型。重要的是，有四個(gè)基本原則。