聽力受損的兒童通常無法在別人的情感反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)細微差別。結(jié)果，他們并不總是了解正在發(fā)生的事情。鄒永婷博士 萊頓大學(xué)(Leiden University)的一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對情緒和社交習(xí)慣的更多了解可以幫助他們進行日常互動。博士辯護將于11月11日進行。

失聰或聽力障礙的兒童主要生活在聽力環(huán)境中，在與他人接觸時經(jīng)常錯過重要信息。鄒說，結(jié)果，這些兒童中的許多人參與社交互動的機會越來越少，他們的社交遭遇也“質(zhì)量較低”。這使他們無法更多地了解情緒和社交習(xí)慣。為了更好地理解這個問題，鄒研究如何預(yù)學(xué)童-附，沒有聽力損失詮釋社會交往，他們對他人的情緒反應(yīng)如何。

有和沒有聽力損失的兒童的比較

鄒與LUMC和臺灣長庚紀念醫(yī)院合作進行了這項研究。她完成了兩組兒童的行為任務(wù)。她觀察了他們的反應(yīng)，并要求父母填寫調(diào)查表。在簡單的社交互動中，有聽力損失的兒童與沒有聽力損失的同齡人相比，表現(xiàn)或多或少。但是，他們發(fā)現(xiàn)需要對社交互動有一定程度了解的任務(wù)要困難得多。例如，了解社交場合中觸發(fā)的情緒并對他人的情緒做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在許多情況下，孩子們?nèi)狈@種知識。

補償加工方式

鄒調(diào)查了兒童如何處理口頭和非口頭信息，以及他們?nèi)绾螌λ说那榫w做出生理反應(yīng)。通過眼動追蹤，她發(fā)現(xiàn)失聰或聽力障礙的兒童主要依靠自己的視覺編碼策略。在社交場合，他們傾向于尋找明確的視覺提示，例如眼神表情或與之互動的人的姿勢。

看到非積極的表情，例如生氣和中性的面孔，對兒童的身體影響大于看到快樂的表情。負表達可能會增加認知能力，因為孩子們需要更認真地思考憤怒的面孔的含義。Tsou補充說，如果沒有足夠的社會情感知識，這些孩子很容易被他們的視覺策略誤導(dǎo)，或者在參加社交互動時感到精疲力盡。

量身定制的治療

博士 學(xué)生贊成采用更多量身定制的治療方法，以更好地幫助這些孩子的日常交往。專業(yè)人士和父母可以通過故事和動畫片等方式，向他們教授更多有關(guān)不同的情感事件和社交習(xí)慣的知識。聾啞和重聽兒童的接觸可以使用多種交流工具，例如支持口頭語言的簡單手勢。這也有助于關(guān)閉令人討厭的背景噪音，以使有聽力障礙的孩子可以更好地聽到說話的聲音。鄒堅信，這不僅對這群孩子有益，而且對所有孩子都有益。