在現(xiàn)代歷史上最奇怪的返校季節(jié)之一中，許多老師，父母和照顧者都在努力豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而不僅僅是基于屏幕的學(xué)習(xí)。伊利諾伊大學(xué)研究人員的一項新研究表明，每天在綠色空間中進行的戶外課程可以增強幼兒的自我調(diào)節(jié)能力，為他們?nèi)〉酶蟮膶W(xué)術(shù)和社會情感成功奠定基礎(chǔ)。

“自我調(diào)節(jié)是學(xué)校學(xué)習(xí)的基本要素，幼兒園是其發(fā)展的關(guān)鍵時期。如果孩子具有良好的自我調(diào)節(jié)能力，他們就能調(diào)節(jié)自己的情緒，身體運動和注意力，從而有助于他們可以繼續(xù)工作，抑制沖動并學(xué)習(xí)而不會干擾同伴。”伊利諾伊州作物科學(xué)系助教，《環(huán)境心理學(xué)雜志》的合著者安德里亞·法伯·泰勒(Andrea Faber Taylor)說。

泰勒(Taylor)的研究表明，在學(xué)期長的干預(yù)期之后，幼兒園孩子每天在戶外在學(xué)校附近的綠地上上課的自律能力要強于每周僅在戶外學(xué)習(xí)一次的孩子。

泰勒說：“有研究表明，他們將在戶外進行少量的課程，并表明學(xué)生在上完課后會很快好起來。但是，沒有多少人評估過較長時間的累積收益。” “在這里，我們顯示出戶外拜訪的頻率越高，他們每周在戶外度過的時間越多，收益就越大。”

加拿大九所學(xué)校的380多名幼兒園學(xué)生參加了這項研究。一半的教室被安排為每周一次的戶外課程，而另一半則即使在惡劣天氣下也每天接受一次戶外課程。該研究涵蓋整個學(xué)期-春季或秋季，具體取決于學(xué)校。

教師們在以沙子，草皮或覆蓋物為代表的綠色校園中，進行了基于探究性的課程，時間為30分鐘或60分鐘;幼樹; 和自然活動功能，例如樹樁，沙箱和花園區(qū)。

泰勒說：“他們基本上是通過探索來學(xué)習(xí)的。老師會提示孩子有關(guān)他們正在尋找什么的問題，并且通常會遵循一個主題。” 重要的是，在室內(nèi)學(xué)習(xí)期間，所有教師還提供基于探究的課程。

泰勒主要對這些基于詢問的正式會議感興趣，但他還收集了所有學(xué)生每周在學(xué)校，散步，休憩或探索附近樹林時在綠色空間中度過的總分鐘數(shù)的數(shù)據(jù)。當(dāng)泰勒在某些分析中包括時間量時，她指出，即使是“每周一次課程”組中的學(xué)生，在綠色空間中獲得的時間也比她預(yù)期的要多。顯然，盡管如此，“每日戶外課程”組中的人在戶外花費的時間明顯更多。

在學(xué)期開始時和學(xué)期末，對學(xué)生進行兩項自我調(diào)節(jié)措施的評分。泰勒指出，在學(xué)期末，控制基線分數(shù)后，每日課程隊列中的女生在自我調(diào)節(jié)指標(biāo)上的得分高于每周組中的女生。當(dāng)查看戶外活動的累積分鐘數(shù)時，她還發(fā)現(xiàn)與女孩之間存在正相關(guān)關(guān)系，每周更多的分鐘與更高的分數(shù)相關(guān)。

泰勒說，女孩在戶外活動可能會更加活躍，而幼兒園男孩則不受環(huán)境影響，活動水平相似。但是她說，體育鍛煉并不能完全負責(zé)自我調(diào)節(jié)，因為女孩們在沒有相同好處的人造操場上活動更多。

泰勒說：“除了在戶外，綠色空間還有其他好處。” “對于男孩來說，自我調(diào)節(jié)的好處還不太清楚，但是這種模式仍然朝著正確的方向發(fā)展。”