渴望學(xué)習(xí)最新的教學(xué)實(shí)踐(研究表明可以更好地吸引和教育她的學(xué)生)，生物化學(xué)助理教授參加了一個(gè)專門針對(duì)這一問題的虛擬研討會(huì)。20世紀(jì)中葉提出的一項(xiàng)開創(chuàng)性理論表明，作為創(chuàng)新的早期采用者，她可以與所在系，學(xué)院，甚至整個(gè)大學(xué)的教職員工共享這些知識(shí)。發(fā)表在《美國國家科學(xué)院院刊》上的新研究表明，她也將這樣做，但可能只是與已經(jīng)練習(xí)她講道的教師合唱團(tuán)一起。

對(duì)內(nèi)布拉斯加州大學(xué)林肯分校，南佛羅里達(dá)大學(xué)和博伊西州立大學(xué)的192名STEM教職員工進(jìn)行的調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)分析顯示，與循序漸進(jìn)的循證教學(xué)相比，經(jīng)常使用循證教學(xué)的用戶比不熟悉該教學(xué)方法的同事更容易相互交流。

該發(fā)現(xiàn)表明，僅教師網(wǎng)絡(luò)還不足以傳播和推動(dòng)采用循證實(shí)踐，從而可以改善本科教學(xué)，并解決因STEM教室歷來服務(wù)不足的學(xué)生的不平等現(xiàn)象。

內(nèi)布拉斯加州生物科學(xué)副教授布萊恩·庫什說：“人們的想法是，可以通過吸引一小撮人來傳播知識(shí)，然后再從那一小群人傳播到更大的部門。” “但是，如果我們認(rèn)為這些人具有對(duì)部門其他部門有價(jià)值的專業(yè)知識(shí)，那么現(xiàn)有的社會(huì)結(jié)構(gòu)不會(huì)為信息的傳播提供強(qiáng)大的渠道。

“這的確使那些高級(jí)用戶能夠相互反思和相互學(xué)習(xí)，但是沒有太多證據(jù)表明這些信息超出了他們的范圍。”

在明尼蘇達(dá)大學(xué)凱利巷，南佛羅里達(dá)州的盧安娜·普雷沃斯特，弗吉尼亞大學(xué)的瑪麗蓮·斯坦斯和庫奇的帶領(lǐng)下，研究小組還對(duì)19名STEM系的教師進(jìn)行了深入采訪，他們報(bào)告說，他們?cè)谡n堂上定期使用基于證據(jù)的做法。58%的受訪者在解釋他們?nèi)绾螞Q定哪些同事參加教學(xué)討論時(shí)，表示他們尋找具有相同教學(xué)價(jià)值觀的同齡人，而37%的受訪者則以專業(yè)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)作為拓展活動(dòng)的理由。只有5%的人表示，他們之所以與同事互動(dòng)是因?yàn)檫@些同事進(jìn)行類似的研究或擁有相似的教職。

“似乎在推動(dòng)人與人之間互動(dòng)的類別更多地是關(guān)于價(jià)值和專業(yè)知識(shí)，即人們可能在不考慮他們?cè)谀睦锝虒W(xué)或所教的內(nèi)容的情況下所擁有的東西，而那些未被廣泛引用的類別則更具結(jié)構(gòu)性或可以分配給教員。” Couch說。“因此，實(shí)際上它們更多地是關(guān)于共享的哲學(xué)，而不是將它們彼此聯(lián)系在一起的義務(wù)或其他偶然原因。”

Couch說，近年來，許多教學(xué)實(shí)踐一直對(duì)數(shù)十甚至數(shù)百項(xiàng)研究進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估，這使其成為支持STEM課堂學(xué)習(xí)的最成熟和最有前途的方法之一。其中最主要的是主動(dòng)學(xué)習(xí)策略，該策略避開或降級(jí)傳統(tǒng)演講，以將學(xué)生組織為小組，要求這些小組回答相關(guān)問題，然后讓他們討論并分享產(chǎn)生這些答案的思想過程。另一種得到良好支持的做法是“即時(shí)教學(xué)”，它涉及根據(jù)學(xué)生如何回答上課前提出的特定于課程的問題，每周或每周甚至逐班調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

這些做法中的某些做法似乎尤其能改善代表性不足和服務(wù)不足的人群的學(xué)習(xí)成果，其中包括有色人種，第一代學(xué)生以及來自低收入背景的人。

“他們背后的興奮，以及許多不同的機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)試圖促進(jìn)其使用的原因，是因?yàn)槲覀冎澜逃矫娲嬖谌毕?，即照常營業(yè)所產(chǎn)生的結(jié)果要比我們期望的要低，這是不公平的以不同的方式為不同的群體服務(wù)。” “因此，找到有助于解決其中一些問題的教學(xué)實(shí)踐非常有價(jià)值。”

研究人員說，但是找到這些教學(xué)實(shí)踐意味著在不弄清楚如何提高其在高等教育中的應(yīng)用的意義。他們提出了幾種方法來做到這一點(diǎn)。其中之一-通過要求兩個(gè)或更多教員共同教授一門課程來促進(jìn)對(duì)話-尤其吸引人，因?yàn)樵S多機(jī)構(gòu)都已熟悉該課程，并且已經(jīng)在某種程度上將其納入課程。