賴斯大學(xué)休斯敦教育研究聯(lián)盟(HERC)進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明，預(yù)測(cè)休斯頓ISD學(xué)生是否會(huì)上大學(xué)的最好方法是檢查出勤率，等級(jí)和學(xué)分的組合。用于城市研究。“過(guò)渡到大學(xué)和工作：潛在的入學(xué)指標(biāo)研究”比較了三種可用于預(yù)測(cè)學(xué)生是否可能上大學(xué)的方法的優(yōu)點(diǎn)。該研究還建議學(xué)區(qū)工作人員如何更好地識(shí)別和支持有可能不上大學(xué)的學(xué)生。該報(bào)告借鑒了2007年至2014年休斯頓的ISD數(shù)據(jù)。

HERC，芝加哥大學(xué)和德克薩斯州制定了三種不同的年度措施，以預(yù)測(cè)高中生的未來(lái)教育道路。HERC的指標(biāo)旨在根據(jù)出勤率超過(guò)90%，至少B平均(80%或更高)并且在高級(jí)課程中獲得至少半學(xué)分的學(xué)生來(lái)預(yù)測(cè)大學(xué)入學(xué)率。該大學(xué)為預(yù)測(cè)高中畢業(yè)而開(kāi)發(fā)的芝加哥指標(biāo)設(shè)定了獲得六門課程學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)，這是在休斯頓ISD升讀下一年級(jí)的最低標(biāo)準(zhǔn)，并且核心科目不超過(guò)一個(gè)F(英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，科學(xué)或社會(huì)研究)。德克薩斯州使用的指標(biāo)基于達(dá)到英語(yǔ)/語(yǔ)言藝術(shù)和數(shù)學(xué)測(cè)試的基準(zhǔn)。

在這三個(gè)指標(biāo)中，HERC研究人員和報(bào)告作者Brian Holzman和Horace Duffy發(fā)現(xiàn)，HERC指標(biāo)在預(yù)測(cè)大學(xué)入學(xué)率方面最有效。他們還發(fā)現(xiàn)，所有三個(gè)指標(biāo)均低估了白人，亞裔和非經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)學(xué)生的大學(xué)入學(xué)率，但對(duì)于黑人，西班牙裔和經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)學(xué)生則更為準(zhǔn)確。最后，在高一新生期間，學(xué)生面臨未達(dá)到芝加哥和HERC基準(zhǔn)的最大風(fēng)險(xiǎn)。

根據(jù)他們的發(fā)現(xiàn)，研究人員提供了以下三個(gè)建議：

學(xué)校和地區(qū)的從業(yè)人員應(yīng)使用HERC指標(biāo)來(lái)識(shí)別和干預(yù)不太可能上大學(xué)的學(xué)生。

從業(yè)者應(yīng)意識(shí)到，指標(biāo)不能很好地預(yù)測(cè)不同學(xué)生群體的大學(xué)入學(xué)率。

從業(yè)人員應(yīng)該給高中新生更多的支持，并幫助他們走上大學(xué)入學(xué)之路。如果研究指標(biāo)可以幫助教師，輔導(dǎo)員和管理人員確定需要特殊幫助的學(xué)生，則這些指標(biāo)可能是這些工作的一部分。

數(shù)據(jù)包含有關(guān)學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)，行為和學(xué)術(shù)特征的信息。他們還匹配來(lái)自國(guó)家信息中心的學(xué)生，這提供了一個(gè)學(xué)生是否參加了一個(gè)信息記錄，學(xué)院或大學(xué)。