去年，國際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃(PISA)考試中澳大利亞不斷下降的成績引起了很大的反省。如何扭轉(zhuǎn)這種下降的想法來自世界各地，各地，各地。

聯(lián)邦教育部長丹·特漢(Dan Tehan)宣布，澳大利亞的教育需要“回到基礎(chǔ)”，而有影響力的評(píng)論員指出，PISA考試的重點(diǎn)是“解決問題”，這是我們?cè)诎拇罄麃唽W(xué)校中需要的更多內(nèi)容。

當(dāng)然，兩種觀點(diǎn)都是正確的。問題在于它們通常被構(gòu)造為互斥的，而實(shí)際上我們可以有效地教授基礎(chǔ)知識(shí)并同時(shí)優(yōu)化解決問題的方法。

我們最近的研究表明，“減少負(fù)載指令”是實(shí)現(xiàn)此目的的一種方法。為了說明減少負(fù)載，我們必須首先說明一下memory。

短期和長期記憶

人記憶系統(tǒng)有兩個(gè)關(guān)鍵部分：工作記憶和長期記憶。

工作存儲(chǔ)器是即時(shí)信息組件，用于接收信息并將信息發(fā)送到長期存儲(chǔ)器。據(jù)估計(jì)，它可以保留大約15-20秒的信息，其容量約為電話號(hào)碼的大小。

長期記憶具有巨大的容量和無限的持續(xù)時(shí)間。該老師需要幫助學(xué)生樹立長期記憶等基本事實(shí)和規(guī)則(次-表)，以及概念，需要執(zhí)行多個(gè)程序復(fù)雜的任務(wù)(困難代數(shù))。

老師需要以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容或技能時(shí)工作記憶負(fù)擔(dān)的方式進(jìn)行教學(xué)。如果工作記憶過多，學(xué)生可能會(huì)誤解信息或根本不理解信息。