在日益數(shù)字化的世界中，為小學(xué)生做好積極公民公民的準(zhǔn)備工作需要向他們介紹最新技術(shù)，但是讓這些相同的孩子上課并使他們的父母和照顧者參與進(jìn)來，不僅僅是讓孩子們獲得最新的信息。電子設(shè)備。

布法羅社會工作學(xué)院大學(xué)的助理教授安娜希塔·鮑爾(Annahita Ball)說，平板電腦和筆記本電腦有其教育意義，但她的研究表明它們也有局限性。

教育正義和學(xué)校社會工作專家鮑爾說：“您不能簡單地向孩子們投擲技術(shù)，并期望取得積極的成果。”鮑爾說，他的新研究表明，參加基于技術(shù)的干預(yù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所下降。

學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度，他們對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的反應(yīng)方式，對作業(yè)管理的信心以及是否努力工作和盡力而為都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一部分，或者是學(xué)生對學(xué)校的關(guān)心程度。

鮑爾說，盡管除了平板電腦的存在與否以外，還有其他一些因素可能會影響這種動(dòng)機(jī)，但鮑爾說，她的研究結(jié)果表明，需要更仔細(xì)地研究技術(shù)如何適應(yīng)早期學(xué)習(xí)環(huán)境。

她說：“對我而言，關(guān)鍵的不是關(guān)于反技術(shù)，而是要強(qiáng)調(diào)即使使用技術(shù)，尤其是使用技術(shù)，學(xué)校也必須努力處理學(xué)校中發(fā)生的人際交往。” “學(xué)校是社區(qū)，我們應(yīng)該找到方法來幫助老師理解技術(shù)如何在課堂上發(fā)揮作用;幫助孩子以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式使用技術(shù);然后幫助父母了解如何與孩子一起工作。”

鮑爾的研究發(fā)表在《兒童與學(xué)?！冯s志上，該研究試圖通過為紐約州城市學(xué)區(qū)的學(xué)生提供平板電腦和家庭Wi-Fi來彌合寬帶差距，以了解其如何影響課堂和家長的參與。

低收入家庭中約有三分之一的孩子在家中沒有高速互聯(lián)網(wǎng)連接，而高收入家庭中約有1200個(gè)孩子中有一個(gè)沒有此類連接。

先前的研究表明，家庭與子女學(xué)校之間的關(guān)系建立(稱為家庭參與)預(yù)示著強(qiáng)烈的學(xué)生動(dòng)機(jī)。

鮑爾說：“我的重點(diǎn)是家庭參與研究，所以我一直對家庭與學(xué)?；?dòng)的方式以及學(xué)校如何與家庭互動(dòng)感興趣。” “我也對改變課堂動(dòng)態(tài)以幫助學(xué)生與教師的關(guān)系和積極的青年發(fā)展感興趣。”

在四個(gè)月的過程中，鮑爾學(xué)習(xí)了兩個(gè)四年級和兩個(gè)五年級教室。每個(gè)學(xué)生在教室中都有一臺平板電腦，但每個(gè)年級隨機(jī)選擇的班級中的學(xué)生也可以獲得帶回家的平板電腦和在家中免費(fèi)使用的寬帶。就學(xué)生的參與情況對教師進(jìn)行了采訪，學(xué)生的父母完成了調(diào)查。