因為我進(jìn)行了有關(guān)閱讀的研究，所以父母經(jīng)常問我同樣的問題：“我該怎么做才能幫助我的孩子成為一個更好的閱讀者?”

我總是給他們同樣的建議：“和您的孩子一起閱讀。一起閱讀書籍，無論您做什么，都不必?fù)?dān)心教他們閱讀。把教Leave留給老師。”

這份答復(fù)借鑒了我對高性能教師的素養(yǎng)實踐的研究，以及我作為父母，老師和素養(yǎng)專家的經(jīng)驗。充足的證據(jù)表明，扎實的閱讀，寫作，交談和玩單詞基礎(chǔ)可以促進(jìn)對書本的熱愛，并在以后成為讀者。

但是，當(dāng)孩子們不學(xué)習(xí)閱讀或閱讀困難時，會發(fā)生什么呢?這個問題太普遍了。在所有八年級學(xué)生中，只有大約三分之一的人能讀到或以上的成績。

成功的老師

我研究了紐約，俄亥俄州，密蘇里州和馬里蘭州幾所高性能城市學(xué)校的成功教師如何幫助陷入困境的讀者大大提高他們的閱讀流利程度。許多人讓孩子們多次閱讀文章。

老師和研究人員發(fā)現(xiàn)，這樣做幾乎總是可以使在二年級和高中結(jié)束前苦苦掙扎的讀者有所改善。

對于孩子們來說，這種策略很像是通過一邊聽音樂一邊唱歌一邊看歌詞來學(xué)習(xí)新歌。當(dāng)孩子們以這種方式練習(xí)閱讀時，他們會聆聽并回饋經(jīng)驗更豐富的讀者，同時用眼睛追蹤印刷品，并在他們一起閱讀和重讀本書時觸摸書中的短語。

通過激活聽覺，視覺和觸覺，這種方法使識別熟悉的單詞變得更加輕松快捷，從而提高了流暢度。定期重復(fù)執(zhí)行該策略效果最佳，即每天10-15分鐘?？紤]到數(shù)百萬不讀年級的孩子，這非常重要。