根據(jù)一項(xiàng)涉及3,700名不列顛哥倫比亞大學(xué)(UBC)生物學(xué)學(xué)生的新研究，低成本，積極的教學(xué)技術(shù)(尤其是小組作業(yè)和工作表)大大改善了大學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)。

UBC研究人員帕特里夏·舒爾特(Patricia Schulte)說：“盡管有大量研究表明，主動(dòng)教學(xué)技術(shù)(如同伴指導(dǎo)和小組討論)更為有效，但許多大學(xué)的STEM班級(jí)仍然依靠常規(guī)講座，”該研究的資深作者帕特里夏·舒爾特(Patricia Schulte)本周在PLOS ONE發(fā)表。

“但是，這證實(shí)了小組合作可以顯著提高學(xué)生掌握和保留概念的能力。而且，令人驚訝的是，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)工作表(一種易于實(shí)施的低成本課堂技巧)可以顯著提高分?jǐn)?shù)。”

增加上課時(shí)間與學(xué)生成績(jī)大致為提高百分之三的相關(guān)專用群組工作僅為10%(在50分鐘的課五分鐘)。取決于機(jī)構(gòu)，這幾乎等于一個(gè)字母等級(jí)。使用課堂上的工作表(包含一些與概念相關(guān)的一些問題或任務(wù)的各種結(jié)構(gòu)化講義)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分?jǐn)?shù)的顯著提高。

通常，班級(jí)要花一半或更多的時(shí)間在小組活動(dòng)中，才能看到學(xué)習(xí)的顯著提高。

這項(xiàng)研究是首次對(duì)課程中的各個(gè)班級(jí)進(jìn)行大規(guī)模，直接的觀察，以考察不同主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的影響。研究人員在UBC生物學(xué)課程的31個(gè)講課部分觀察了課堂實(shí)踐，并根據(jù)每個(gè)小組進(jìn)行的小組合作程度對(duì)課程進(jìn)行了分類。他們?cè)趯W(xué)期初和學(xué)期末對(duì)3,700多名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)程度，而與常規(guī)課程考試無關(guān)。大多數(shù)學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)。

以前有關(guān)主動(dòng)學(xué)習(xí)的大多數(shù)工作都是基于教師的自我報(bào)告，定性調(diào)查或?qū)χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的間接觀察，而不是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的直接評(píng)估和對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)立評(píng)估。