一項新的研究表明，他們可能都在一起在同一個教室里，但是學齡前的每個孩子可能會有非常不同的經(jīng)歷。

研究人員在課堂上使用一種新穎的技術記錄了這些不同的經(jīng)歷：他們讓孩子一天中頭戴攝像機兩個小時，以從孩子的角度看這堂課的情況。

在最近發(fā)表在《PLOS ONE》上的這項研究中，研究人員對語言環(huán)境感興趣-孩子在課堂上如何接觸語言?

該研究的主要作者，俄亥俄州立大學教育心理學博士生萊伊迪·約翰娜·查帕羅·莫雷諾說：“我們發(fā)現(xiàn)孩子們與老師和同齡人互動的持續(xù)時間和頻率在孩子之間是非常不同的。”

“總的來說，孩子們與老師的互動比同齡人更多，但是對于某些孩子來說，同齡人是聽力語言的另一種來源。”

她說，這是研究人員很難從傳統(tǒng)研究中學到的東西。

以前的大多數(shù)研究都觀察到老師在課堂上的表現(xiàn)，例如他們與孩子的交談方式。

Chaparro-Moreno說：“所缺少的只是孩子們的觀點。特別是在學前班教室里，每個孩子可能不會同時聽老師講課或以相同方式互動。”

該研究涉及13位3歲和4歲的兒童，他們參加了位于城市社區(qū)的城市非營利性兒童保育中心全日制幼兒園。

孩子們的父母同意讓他們參加研究，他們在為期四天的隨機分配的日期里佩戴了無線頭戴式攝像機。他們每天早上穿著一小時，在此期間他們參加了各種活動：有些活動涉及整個班級，有些活動的孩子可以自由選擇在教室周圍的各個中心做什么。