對于許多學(xué)生而言，壓力和期望只是學(xué)校經(jīng)歷的另一部分。要執(zhí)行某些任務(wù)，遵守統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)并發(fā)揮自己的全部潛能，存在著壓力。然后是期望-學(xué)生將完成作業(yè)，按時(shí)完成任務(wù)并盡力而為。

當(dāng)期望伴隨著反響，老師失望，低分或受到譴責(zé)的威脅時(shí)，壓力甚至更高。確實(shí)，研究人員發(fā)現(xiàn)，教師的“控制行為”與學(xué)生興趣降低有關(guān)。

盡管很多研究都集中在學(xué)生的動(dòng)機(jī)以及教師積極和培養(yǎng)期望的作用上，但是對于學(xué)生如何體驗(yàn)“壓力期望”知之甚少。我們也不知道這些壓力期望是如何實(shí)時(shí)發(fā)生的，例如學(xué)生“必須要做的”任務(wù)和老師“想要他們做的”事情(從上課到下課)。

我們的最新研究僅對此進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)教師的壓力期望會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加努力地工作，但是這種增加的努力會(huì)使某些學(xué)生付出代價(jià)。

在壓力之下

在我們的研究中，我們要求英國學(xué)校的5年級和6年級的231名學(xué)生在每節(jié)課中每周一次報(bào)告他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在每節(jié)課中，學(xué)生報(bào)告他們?yōu)槭裁匆鍪诸^的任務(wù)。響應(yīng)選項(xiàng)包括：“我喜歡它”，“我選擇這樣做”和“我對此感興趣”。這些將被歸類為“自主動(dòng)機(jī)”，因?yàn)閷W(xué)生們自己想執(zhí)行任務(wù)。學(xué)生還可以選擇“我必須這樣做”和“我的老師希望我這樣做”。這些將被歸類為“壓力預(yù)期”。

學(xué)生們還報(bào)告了他們的工作努力程度以及對所學(xué)知識(shí)的信心。老師報(bào)告了他們與班上每個(gè)學(xué)生的互動(dòng)程度，詳細(xì)說明了他們與每個(gè)學(xué)生在一起的時(shí)間以及他們對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度。